文章来源：【公众号】康复师X；ID号：kfsx123456
老师做个案，不仅是在细节和方向上帮家长梳理和把关，还有一个角色，充当孩子的代言人，帮孩子向家长“申诉”。因为很多时候，干预者一不小心就走向了孩子的对立面，让孩子觉得经常被大人折腾，虽然孩子难以言说，却不代表没有感受和想法。但很容易被大人当作不配合，然后找我吐槽孩子难带。哈哈，其实难带的是大人。
上完课的家长，会一腔热血地开始按照四阶图给孩子搭建知识框架，觉得只要先输入很多样本，然后测试过了就算通关。这是家长的视角。作为学习者的儿童视角，在经历每个样本的时候，肯定不会想着妈妈要带我学这个目标词汇，我应该配合她听进去，他们想的是，我学这个词汇或者概念，对我有什么用。
冲突就在这里：大人提供的样本和环境，不足以让孩子领会到学习这个词汇的用处。比如有的家长会选取抽油烟机作为目标词汇，那个孩子才2岁半不到，几乎用不到抽油烟机，这个物品对他的生活影响忽略不计，即使家长苦想很多优秀的样本，学会了也毫无用处，毫无用处的知识，大脑会自动过滤删除。
所以首先在挑选目标上面，就要让他意识到，学会了这个词汇或概念后，是能直接为我所用的。尤其对于典型能力较弱的孩子，没办法，特性所致他们在意的就是强化物，所以要围绕强化物出发，从对孩子影响强弱的角度，依次辐射，让他们逐渐留意这个世界很多事物都是与他有关的，能够作为工具方便他生活和达到目的，只有随着他们认知窗口不断扩大，才可能会主动去留意环境中那些看似对他无用的信息，这些“无用信息“实则到后面都会派上用场，但需要强大的筛选和归纳对比能力，就好像你在很多天之前无意中刷到一条台风即将登陆A城市的信息，这条信息在你逛某宝的时候，会影响你选不选择从A城市发货的商品。
那么从以上视角，延伸到具体的样本里面，应该是让孩子领会，妈妈输入这个词汇，或者让我做的事情，对于当下的我而言，有什么意义。让我们来一起分析：
名词“杯子”样本：
买杯子：淘宝买一个伸缩的杯子，打开快递，输入：“是个杯子”
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调牛奶，奶粉，水壶筷子都准备好了，杯子放在靠近孩子那一侧，我一手拿着水壶，输入，“把杯子给妈妈”
区辩性复合指令“XX贴纸”的样本：
拿出贴纸给电风扇按钮贴，孩子看到应该也会加入，这时候可以做图案区辩“贴个星星贴纸，再贴个爱心贴纸"
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房间很热，给孩子搬来电风扇，跟孩子说“来吹吹风扇，按下星星贴纸的按钮”（爱心贴纸在关掉风扇的按钮上）
形容词“陡”“满”的样本：
在海洋球池，孩子拿衣服装了很多球，非常开心，妈妈输入“你装了这么多球/你衣都装满了”
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在海洋球池，孩子拿衣服装了很多球，非常开心，妈妈拿着球继续装，发现装不下，输入“衣服都装满了，装不下了”
在爬非常陡的山坡时，妈妈边走边说：“这坡好陡呀”
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在爬非常陡的山坡时，妈妈走在前面，招呼孩子“走啦，我们回家了”，但孩子非常害怕陡坡下不来，此时输入“坡很陡，那你拉着妈妈的手/扶着栏杆吧”
假设你是孩子，置身于以上场景，必然是后面的样本和事件，更能让你领会家长设定的“杯子，“星星贴纸的按钮”，“都”，“满”这些目标词汇的意义。因为直接和孩子相关，体现了这个词汇对于孩子的影响。达到这种效果，我就不用每天追着家长问“这个东西对孩子有什么用，你说这句话对孩子有什么用？”了。
事实上，作为干预者，要不断思考，当我们在教孩子的时候，我们实际上在教什么？是为了达成计划表上的任务量？还是让孩子学会这个词汇是被如何运用，或者让他懂得这个词汇概念对他的生活有何作用，当他听到这个词汇的时候，知道意味着什么事情要发生？
所以在制定样本的时候，围绕跟孩子一切有关的场景去设计，而不是想当然地觉得这个情景合理，就可以用来输入。一个词汇或概念，与孩子切身利益挂钩，孩子感受到其影响，才会留存在脑海里，通过许多个样本最终理解了词汇的涵义。他才会把这个词汇抽取出来和人沟通。反之，如果这个词汇对他当下没有影响，犹如你在逛街听到路人打电话，是不会去留存在脑海里进行思考的。
自闭症家长，做家庭干预，身份不止父母，还是孩子带走出认知迷宫，通往正常世界的领路人。从一个零基础的孩子，到走完四阶图，最大的变化是什么？我认为是初步具备了对世界的掌控感。
一个认知接近零的孩子，即便手脚便利，肢体健全，但只会在迷宫里打转碰壁打转碰壁，这座迷宫就像没有出口，变成了牢笼，一个认知稍好的孩子，动用逻辑记忆归纳甚至各种工具比如指南针画标记或快或慢，最后通往出口的方向会越来越清晰。
在社交沟通的世界里，各种词汇和概念就是工具，帮助他走出迷宫。能够熟练使用这种工具的前提，必然是我们给他展现过如何正确使用。
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