原创吴泽璇-ArborEdu乔致教育
ASD孩子的社交技能怎么教？这绝对是能把家长逼疯的一个课题。对有经验的家长来说，把社交等同于拉孩子跟同伴玩、引导孩子融进同伴中，其实早就远远不足够了。很多ASD孩子的情感很丰富，但他们只和大人谈，和家长和老师都有不错的互动，却排斥和同伴玩。原因很简单，同伴带给他的是竞争、挫败，甚至是欺凌，特别随着孩子年龄增长，能力提升，就学时间越长，这种冲突关系会更凸显。
现实与教学的落差
教育ASD孩子，最令人挫败的一点是经常“事与愿违”。我们竭力教导孩子真善美，做一个诚实友善，遵守规则、讲文明礼貌的人，结果孩子出去却处处碰壁，甚至备受欺凌，不管是言语的还是身体的，都很常见。我们教导他去和同伴玩，期待他去融合，教他怎么发起互动、怎么维持对话，结果往后的日子却要教他怎么面对拒绝，面对别人的嘲笑，怎么处理欺凌。
看孩子挫败，父母比孩子更痛，让他去融合最后却反而把孩子逼得更自卑更消沉。问题出在哪里呢？
这正是孩子自我的发展与能力的支撑之间的落差。孩子有自我，想要被尊重和认可。但这些支撑他自我展现的能力，父母仅仅靠“那你就去告诉老师啊”、“那你就别理他啊”，“别听他瞎说”这样的方法应对显然太过粗暴与单薄。
远在天边的关怀，不如近在眼前的行动。
从如何“面对嘲笑”说开
以“面对嘲笑”这个事情举例子，我时常会说学ABA让人更严谨，ABA教学先做工作分析。第一步：定义什么是嘲笑。父母要把目标定义清楚，这个定义不是父母或者孩子主观觉得的“嘲笑”。放在当前的社会文化语境里，去看同龄人定义的嘲笑，教孩子区辨没有恶意的玩笑（理解什么是笑话），很多ASD孩子压根不理解什么是玩笑，像刺猬一样防御，反而更容易成为别人的言语欺凌对象。自然，还有一种是真正恶意的嘲笑。
第二步：确认对方笑话的点是不是真的。我们教孩子区别什么是观点，什么是事实（插入小广告一则，乔致教育有专门的语言思维课程）。别人恶意嘲笑的点经常是他人的观点，而不是事实。比如小明看到小花带着游泳圈游泳，笑话小花，“你是小宝宝吗？还用带游泳圈？笑死人！”请注意，这里的观点是带游泳圈=小宝宝，显然这不是事实，小花6岁了，不是小宝宝。带游泳圈是最安全的做法。观点≠事实，这一点孩子要能意识到。
到这里，迈入关键的一步，也就是第三步教学，判别事实和观点后，孩子可以怎么做。正面方式——摆事实，还击，反驳对方的观点，我不认为带游泳圈就是小宝宝，事实上带游泳圈很安全，我认为这样是对的。又或者，忽略对方，不理会，不理会的方式可以有：做自己喜欢的事情转移注意力，也可以比如打岔，聊别的话题。
小结
一个小小的社交课题，包含了如此多的教学。
对孩子来说，关键要明白，他人的观点、他人的行动不是我控制的范围，我很难去改变别人，所以我能行动的就是改变自己。这是要经过千百次训练出来的。因此，教导孩子，并不是分析清楚问题就可以，最重要是教导他们思考去找出处理问题的方法。培养灵活性以及解决问题的能力，这才能让孩子受益终身。
社交，要做有趣又实用的，我们是绝对认真的！
微信客服
