怎么教孩子说句子？

怎么教孩子说句子？

KaitlynCarleyGeffen 

孩子开始进行组句是言语发展的一大里程碑，比如孩子说“大的汽车”、“我要饼干”或者“妈妈过来”等等，被称为“组句”阶段。在这个阶段，孩子可以同时表达多个想法，周围的人也更容易理解孩子究竟想要表达什么。

研究发现，借助讨论和大声朗读进行言语示范(Shedd,&Duke,2008)，与老师和同伴练习语言技能(Al-Harbi,2015;Heromanetal.,2016)，以及干预活动的设计，孩子的语言学习环境可以得到改善。

孩子一般是什么时候开始使用句子的？

一般是在第三年的时候，孩子学习到语言的规则，从而开始组成句子。但是，为了这个阶段得以实现，需要有一些先备条件。

在孩子可以开始组建句子之前，需要能够：

1说很多词汇——如果孩子只知道少量的词，组句的概率就会小很多。大多数2岁的孩子可以说至少100个词，一般平均在300字左右。

2说至少几个动词——动词是包涵行动的词汇，例如“坐”“过来”“走”等等，它们是组句的重要基础。大多数两岁的孩子可以至少说几个动词，一般平均可以说40个动词。

到两岁，孩子开始将两个词组在一起，例如“要饼干”“更多果汁”或者“妈妈回家”。虽然这种词组可能还不能算成是句子，但是这至少表示了孩子已经理解自己可以把两个想要通过词组合起来进行同时的表达。

到30个月，孩子开始使用句子的雏型。句子和词组的区别在于句子至少得有一个主语和一个动词。主语是人物、地点、事物或者想法正在做某件事情（小狗是饿的）或者成为某种状态（他喜欢冰激凌）。这两个举例中，“是”和“喜欢”都是动词。主语和动词几乎在所有的语言中都是组句的关键。

句子的雏型阶段，孩子并不一定要使用完全正确的语法，可能只是有两个词组在一起而已，比如“我坐”、“狗跑”、“他跑下来”、“爸爸要走”、“它飞”等等。当孩子开始使用句子的雏型时，我们就知道他们已经在朝着成熟语言表达阶段前进了。在孩子三岁的时候，会同时使用词组和句子雏型，并且与此同时还在学习语言的其他规则。

有时候，孩子也会使用记下来的表达。有一些特定的表达总是以相同的方式进行的，这些就能够被孩子容易的记住，比如“我成功啦”，“给你”，“我不知道”，“好的，谢谢”，“不用了，谢谢”之类的。这些表达并不一定能告诉我们孩子在组句上了解得如何，因为这些句子是复制的，可以不借助自己的词汇量就可以进行表达。

总的来说，在孩子第三年的时候，开始使用词组，记下来的表达，以及句子的雏型，并且与此同时，继续学习语言的规则。整个过程始于两岁，有语言发展迟缓的孩子会晚于这个时间。

什么时候我需要担心孩子的组句发展情况呢？

组句需要在孩子有大量词汇量，并且词汇种类丰富时才能得以顺利进行，因此如果孩子在两岁时词汇量少于100，或者动词少于2个，或者仍旧无二字词组时，孩子的语言发展需要得到额外的支持。

当孩子开始组词后，如果在30个月时和父母玩耍的30分钟内没有出现至少两个句子雏型（有主语和动词），或者使用的大多是记下来的表达，而非自己组成的句子时，就证明孩子的语言发展出现了问题。

帮助孩子组句的策略有哪些？

在选择干预方法时，美国言语和听觉协会要求教师和家长使用有实证基础的干预方法，而阐述就是其中的一种方法，也被称为“对话重塑”，是指成人对孩子的句子或者词组进行扩展，变为更加完整或者复杂的句子。这种方法不论是在课堂内还是课堂之外使用都对促进孩子的语言发展有帮助。

01

使用简短的有语法的句子

有时候，人们觉得可以通过简化自己的语言来帮助孩子发展句子，但是简化太过会使得恰当的语法被删除（例如，他们可能会说“要饼干？”而不是“你要饼干吗？”，或者“妈妈帮忙”，而不是“我会帮你”）。

虽然用简单的句子可以有帮助，但是孩子仍然需要有正确语法的句子，这样才能学习到正确的语言规则。因此，要让你的句子尽可能简短，但是仍旧有语法。

大多数的孩子可以理解的句子多于自己可以表达的句子，因此，您也无需把每一句话都缩短，在鼓励孩子提高理解力的时候，可以用稍微长一些的句子，尤其是在给出说明或者一起读书，谈论图画的时候。

02

谈论孩子的兴趣

跟随孩子的引导，观察孩子感兴趣的内容进行谈论，并且一定要记得暂停和等待孩子的反馈，因为你一味的讲话，没有给孩子机会练习组句的话，孩子的语言与不会有所发展。

03

扩充孩子的词汇量，尤其是动词

参与学习线下PRT培训的学员可参考教学孩子提问部分的内容。

04

不要纠正错误

当孩子刚刚开始组成句子的时候，时常会漏掉词或者出现语法上的错误，这都是非常正常的。在他们开始试验组句的时候，要让他们充满信心，想要尝试才是最重要的。因此，不要去纠正孩子，而是用正确的语法重复孩子说的内容。通过这种方式，孩子就能够学习到正确的表达应该是什么样的，也不会被强迫去说什么。

05

阐述

平均句子长度（MLU）是孩子表达性语言发展的一种测量方法，而增加平均句子长度的其中一种方式为阐述。阐述是指成人对孩子的句子或者词组进行扩展，变为更加完整或者复杂的句子。比如，如果孩子指着一只在树上的鸟，说“鸟”，你就可以说“那只鸟在树上！”，如果孩子想要和你一起玩球，说“球”，你就可以说“我们一起玩球吧！”

06

在句子中使用多种主语

一句句子需要主语（人物、地点、事情、或者想法去做什么），因此孩子也需要听到很多种主语的例子来学习如何使用。一些早期言语阶段会用到的主语被列在下面了：

我-谈论你自己的思考和行为（我饿了、我看到树上有一只鸟）

你-谈论孩子的感受和行为（你跳得真高！）

他/她/它-谈论他人的感受和行为（他好快！它摸起来粘粘的！）

我们-谈论你和孩子一起做的事情（我们要去超市啦）

人物和物体的名字-谈论孩子正在玩的玩具，或者书中的角色（奥利饿了、那个宝宝睡着了）

参考资料

http://www.hanen.org/Helpful-Info/Articles/How-to-Help-Your-Child-Use-Early-Sentences.aspx

1.Weitzman, E. (2017). It Takes Two to Talk® (5th ed.). Toronto, Ontario, Canada: The Hanen Centre.

2.Hadley, P. (2014). Approaching early grammatical intervention from a sentence-focused framework. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 45, 110-116.

3.Center for Child Language and the CDI Advisory Board. (2013). Cross Linguistic Lexical Norm website. http://www.cdi-clex.org/

4.Hadley, P. A., McKenna, M. M. & Rispoli, M. (2018). Sentence Diversity in Early Language Development: Recommendations for Target Selection and Progress Monitoring. American Journal of Speech-Language Pathology, 27, 553-565.