个性化的干预服务，为什么是高疗效的“关键”？

特殊教育与普通教育的目的一样吗？答案是肯定的。

两者的共同目标，都是帮助学生的身心成长，使他们将来能成为社会的合格成员。

有特殊需要的学生存在包括学习、情感、行为、体能等方面的障碍以及生长发育迟缓，特殊教育就是要帮助他们掌握一定的认知和交流能力，还要建立良好的行为规范、健康自信的心态，成人后尽可能独立生活，并融入社会。

但今天我们所谈论的并非普及特殊教育目标或意义的话题，而是如何在当今环境中实现特殊教育的高疗效与高标准。

说到环境，我们暂且不提师资团队、专业技术、治疗时长等已经强调过很多遍的话题；开始之前，我想先提及一个词汇——“最少限制环境。”

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什么是“最少限制环境”？

美国残疾人教育法（IndividualwithDisabilitiesEducationImprovementAct）曾要求所有学区将学生安置于最少限制环境（leastrestrictedenvironment，LRE）中。

所谓的最少限制环境，是指根据特殊儿童的能力，安置在尽可能融合的、更接近常态的环境中接受教育，并提供必要的支持和辅助，这包括：

普通教师提供特教培训

根据学生能力调整教学内容

使用电脑辅助设备

设置资源教室

需要强调的是，最少限制环境不意味着所有的儿童在同样的地点、同样的时间、接受同样的课程，而是要满足所有学生的个体发展需求。

近几年，在“零拒绝”的要求下，灌输无差别化的特殊教育得到了各大学区场景的推崇，既然强调了个体的发展，首先考虑的就是普通教室是否能满足特殊学生的学习需要。而当普通教学以及必要的辅助都不能满足特殊学生需要时，则需要考虑其他的安置方式。

这确确实实就是融合教育需要考量的种种因素及难题，等待他的正式推行，首先得解决以上问题。

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融合教育的积极意义？

实践证明，融合教育多方面给普通儿童带来好处。通过与同伴比较，普通儿童认识到自己的责任。自愿地帮助障碍儿童时，他们自己的技能和理解能力都会提高。在帮助别人克服困难的同时，普通儿童可以学习将来如何面对自己人生中的挑战。

融合教育环境要充分考虑所有儿童的多样性和不同的需要，才能营造出双赢和多赢的教育结果。但国内在执行中，往往重视形式而忽略其核心理念。

在这种模式指引下，有特殊需要的学生全部或几乎全部的时间与没有特殊需要的学生一起学习，我们忽略的是：融合教育只是多元安置的其中一种方式，片面强调学生同步学习，而忽略学生的学习需求，会对最终的教学质量产生重大挑战，不应该成为普校接受特殊儿童的唯一模式。

事实上，部分有特殊需要的学生在集体环境中得不到有效的环境支持，不知道自己的学习目标，容易在普通课堂上出现注意力不集中等行为。

所以，融合教育其实并不等于学生100%的学习时间都要和普通学生在同一个课室进行。

如果“回归主流”或“完全融合”都不能适应每一个孩子的需求，那我们就必须采取特殊的计划，这个计划也是东方启音推行高标准、高疗效服务所积极推行的——“个别化教育计划”。

个别化教育计划（IEP）

个别化教育计划（IEP）针对不同孩子提供有差别的干预服务，帮助每个有特殊需要的孩子找到在正规的课堂融合和在资源室得到足够关注之间的平衡点。

采取因人而异的融合方式才能给特殊需要的学生提供合适的支持，使他们学到必要的知识和实用技能。

所以你会发现，东方启音在不同课程里都强调一点，那就是“个性化的干预方案”。

“ABAPlus个性化干预课程”

每个孩子成长阶段、对应的能力表现不同。部分孩子确实需要更密集式、个性式的课程干预，来稳步提升各项能力发展。

在ABAPlus课堂中，通过日常行为数据收集，东方启音治疗师将实时生成每日课堂数据记录、每周数据汇总、每月进步曲线图，以获取对孩子最客观的行为资料，落实跟踪和监测每一个学员的进展情况。

针对每位孩子作出个性化分析，并把主课治疗师课堂中需要改进的教学方式做出总结记录。

“东方启音发音口肌升级强化课”

升级后的课程，融入丰富多彩的发音和口肌游戏，在游戏中提升孩子的发音能力和口肌能力，设置专业趣味的主题活动、场景模拟活动，培养孩子主动参与活动的积极性，感受学习的快乐，寓教于乐。

每节课堂结束后，老师将进行当堂课程教学过程反馈、教学效果跟踪及家庭个性化作业布置，让孩子的每一点进步及问题都能有章可循，让孩子的每一分努力都花在最需要提升的地方。

“OST居家训练专业课程”

OST居家训练专业课程以个案指导方式，深入走进每个家庭：

区别以往单向输出的理论指导，课程更注重培养家长实操技巧和心态养成，将以“专家在线直播形式”提供个性化解决方案，阶段性进行个案指导跟踪。

不再只局限于监督辅导练习，专家老师将务求严格考核、专业把关，帮助家长在短时间提高专业技能，让家长最大程度参与到家庭干预中，共同为孩子的健康成长保驾护航。

“东方启音家庭心理咨询服务”

东方启音的家庭心理咨询服务基于循证的心理治疗(EBPP，Evidence-basedpracticeinpsychology)，目的是通过应用实证支持的心理评估原则、个性化治疗、治疗关系和干预手段来提高心理治疗的有效性以及改善公共卫生。

在提供一对一家庭心理咨询服务中，由于跟踪和互动更加紧密，能促进咨询师和个案家庭敏锐地发现各个家庭成员的改变，同时对于他们制定的目标也能更加灵活的处理、评价和调整新目标。

可以看出，“个性化”的表现在于1对1的灵活干预，定制个性化课程、形成具有针对性的可视化报告，来满足其特定需求的每一位儿童或儿童。

这是在【干预环境】这个议题里所讨论的“高疗效”和“高标准”的具体做法。

当然，现在大众谈论的“完善特殊教育体系”，以专家和家长的不同角度，我们进行了以下总结：

1.建立行业高标准，发挥领军者优势

2.完善评估与转介系统，传授经验

3.以IEP为依据，充分利用现有的教室，整合资源以形成良好的生态环境。