18个自闭症孩子家庭训练方法，你一定需要这份详单！

家庭训练清单

家庭干预往往既能巩固孩子在学校学到的技能，加深他的记忆，又能增强孩子进步效率，是大多数家长即使辛苦也要坚持的选择。

但是，很多家长所做的家庭训练得不到孩子的参与、成效不大。究其原因是没有规律，没有方法。以下为大家罗列了家庭训练可做的内容及步骤，为大家解决练什么、怎么练的烦恼。

但是注意，这份清单所说是基本方案，家长们在运用时，想要孩子高效配合你一定要根据自家孩子的特点，把以下方法套入孩子感兴趣的游戏或日常生活环节，避免孩子感到无趣而逃避学习。

●●●壹

1、模仿大肌肉运动

和孩子面对面坐在椅子上。尽量使他注意你(确定他注意了你，就可以开始了)。

一边做一个动作，一边同时说“这样做。”动作上可以是：

拍桌子拍手拍腿敲桌子挥手(打招呼似的)

握双手摇头点头转身用手把脸捂起来

拍肩膀拍头跳抱臂磨擦手掌

拍肚子踏步伸手插腰

每个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给予强化。之后逐渐地减少实际的提示，改变强化方式，加强表扬或奖励。最后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化。

2、精细动作

①和孩子面对面坐好。

②一边做(小肌肉群的)动作，一边说：“这样做。”

这可以包括：

双手合掌伸大拇指扭动手指双手磨擦

双手握掌或伸开手掌碰两个手指(食指)

食指和拇指捏在一起指五官伸出食指等。

注意：三岁以下的孩子可能很难做到。

③用帮助促使他模仿，立即予以强化。

④逐渐减少帮助。

3、模仿口型的运动

①和孩子面对面坐好。确定他在注意你。

②边示范口型动作边说：“这样做。”

这可以包括：

张嘴伸舌头噘嘴磕牙齿

吹的动作笑吻舌头抵上下牙齿等

注意：你的目的是什么？如果是要求语音模仿，那么一边做动作，一边要发出声响。如果孩子不能模仿你，你们可以坐在镜子面前操作。从镜子里学习模仿动作。

③跟别的项目一样，只要做对了就要给他强化。先给帮助提示，逐渐减少到孩子听到了口头指令就能够正确反应。

●●●贰

4、听从简单指令（一步的）

①和孩子面对面坐好，确定他在注意你

②给他指令。包括：

坐下站起来来手放下

挥手抱我握拳拍手

转身跳亲亲我扔掉

关门吹拿纸开开灯

踏步放在桌子上

注意：这不是模仿动作了，而是听口头指令完成动作。所以不给以示范，但是可以手把手帮助他完成，直到他听了口令能够正确完成为止。

③强化和逐渐减少提示。

这个项目也可以包括其它的简单指令。你可以想一想在日常生活中你希望他做些什么，利用训练或游戏来强化他，这样的内容就有更多的泛化机会。

5、相配、区别物体

A、相配(一双、一对物体)

①和孩子面对面坐好，使他注意力集中。

②把一件物品(比如：杯子、扣子…)放在桌子上面。

③把另外一个一模一样的物品给孩子，同时叫他相配，“把一样的东西放在一起”。

④提示他做出正确的反应(把东西放在了第一个物品的旁边——较近)，给以强化。

B、相配(两双、两对物体)

①和孩子面对面坐好，使注意力集中。

②把两个不同的东西放在桌子上(比如：一个杯子、一个勺子，这两件东西要从形状上不容易混淆)。两件东西要摆放的距离离孩子一样远。

③拿另外的一件东西(和上面的东西摆到一起)给孩子，要求他“把一样的东西摆到一起“

④如果他摆得不对，马上把东西放还给他，让他重新来一次。对他说：“不对”并且重复说：“把一样的东西摆到一起。”手把手地提示他正确摆放。

⑤对他正确的操作给以强化。和以上操作一样逐渐地减少帮助和强化。

⑥在孩子学会了将以上两件物品相配以后，再练习随意地相配(比如：一次用杯子，两次用勺子)。也要使用提示和强化的手段。

C、相配(两对物品位置变换不定)

①和孩子对面坐好，使注意力集中。

②和B项操作一样，只是要随时把桌子上东西的位置变动。为的是不要使孩子只是记住固定的摆放位置(比如：杯子在左边，勺子在右边的放法)。

注意：要做好了A、B、C、三项操作练习以后，可以练习用三、四对物品相配，教他区别更多的东西。

6、相配平面的东西（图片）

①和孩子面对面坐好，使他注意力集中。

②和把物品相配操作过程一样，将图片摆在孩子面前的桌子上。

③递给孩子一张和桌子上图片之一相同的图片，要求他：“把一样的图片摆在一起。

④提示他把图片摆在一样的图片上，并给予强化。

⑤和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

●●●叁

7、将物体和相同的图片相配

①和孩子面对面坐好，使他注意力集中。

②把一或几张图片摆在桌子上。

③把和图片相同的物品给孩子(比如：使用鞋子的图片时，配合给孩子真的鞋子)说：“把……(鞋子)和……(鞋子)摆在一起。”

④提示他将物品摆放在(相应物品的)图片上，给予强化。

⑤和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

8、相配颜色形状同，颜色不同

①和孩子面对面坐在桌子的两边。使他的注意力集中。

②把几个(可以自己制作)颜色卡片放在桌子上。

③拿另外一个有颜色的卡片(和桌子上的卡片之一颜色相同，所有卡片的形状应没有区别)给孩子，要求他“把……(红、黄或蓝)和……(红、黄或蓝)色的卡片摆放在一起。

④提示他正确地摆放，并给以强化。

⑤和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

9、相配形状：颜色同，形状不同

①和孩子面对面坐在桌子的两边。使他的注意力集中。

②把一种或几种形状(可以自己做。平面的或立体的形状)摆放在桌子上。最好所有的形状都是一种颜色的。

③拿给孩子另一个物体(和桌子上的某一个形状相同，而颜色和桌子上的颜色不同)，要求他“把……(方形、球形等)和……桌面(方形、球形等)的摆在一起。

④提示他正确地摆放，并给以强化。

⑤逐渐地减少帮助和对他的强化。

●●●肆

10、物体（领悟和表达）

A、领悟：认识物体

①把一个或几个物品放在桌子上，确定他在注意你

②说：“给我(物品的名称)”

③用实践性提示帮助孩子给你那个物品，强化他的反应。强化和提示逐渐减少。

B、表达：能够说出物品的名称

①把一个或几个物品放在桌子上，确定他在注意你。

②问：“这是什么?”

③提示孩子正确说出物品的名称，给予强化。强化和提示逐渐减少。

11、图片（领悟和表达）

A、领悟：认出图片里的物品

①把图片放在孩子面前的桌子上，确定他在注意。

②说：“指出(图片上的某一物品)

③用现实提示帮助他正确指出，并予以强化。

④强化和提示逐渐减少(如以上项目)

B、表达：能够说出图片里的物品名称　　

①和孩子面对面坐好，确定他在注意你。

②拿起一张图片给他看，问：“这是什么？”

③提示孩子正确说出物品的名称：给予强化，强化和提示逐渐减少。

12、认熟人

A、照片里的人

①和孩子面对面坐在桌子两边，把一张或几张(开始1-2张，逐渐加到4-5张)照片放在面前的桌子上

②说：“指给我看...(如：妈妈)

③提示孩子指你要求的照片，给予强化。

④逐渐减少提示和强化。

B、当场认人

①你和孩子面对面坐，一个熟人也在房间。

②说“去...（在房间的熟人）”那里

③提示孩子走到那个人那儿，强化他的反应。

④逐渐减少提示和强化。

注意：教孩子区别两张熟人照片之前，先用一张熟人的照片和一张东西的照片练习，这样比较容易区分。逐渐加别人的照片，如果孩子有困难认出在场的熟人，可以用照片提示，把它出示给孩子看说：“去××那里。”

●●●伍

13、动词（动作和图示）

A、听从口头指令做动作

①和孩子坐在桌子旁(旁边有需要的东西)，确定他在注意你。

②要求孩子做动作

③可提示帮助孩子正确完成动作，立即给予强化。强化和提示逐渐减少。

B、能够指出动作的相应图片

①和孩子坐在桌子旁，出示有关动作的图片给他看。

②让他指出是：“哪个在跑(或跳等等)?”

③可提示孩子指出动作的图片，给予强化。强化和提示要逐渐减少。

要求的动词可以包括：

站坐拍手吃转跳

抱吻吹睡觉敲看书

画哭梳头扔东西走路踢等等

14、环境中的物体（领悟和表达）

A、认识环境中的物体

①和孩子面对面坐好，确定他能够注意你。

②叫他去摸(某一物体)

③可提示帮助孩子去摸那个物体，给他强化，逐渐减少提示和强化。

B、能够说出环境中物体的名字

①带孩子到某物体旁，使他注意

②指着这个东西问他：“这是什么?”

③提示孩子说出东西的名称，给予强化，逐渐减少提示和强化。

环境中的东西可以选择：

桌子窗户地板门灯楼梯床

书架窗帘冰箱炉子脸盆痰盂衣柜

注意：先从身边的物体开始，逐步扩大范围(和孩子有一定距离的物品)，他可以讲物品的名称，也可以说出完整的句子。

15、指书上的图片

①给孩子看书上的一页。

②说“指给我看东西名字”

③可给他提示帮助他做正确的反应，做对给予强化。

④逐渐减少提示和强化。

注意：一开始可以把孩子认识的东西放在小册子，让他指，后来，要泛化这个技能到更自然情况(如睡觉前看书)。

●●●陆

16、物体的作用（领悟和表达）

A、领悟：通过作用认识物品

①把物体或物体的图片放在孩子的面前，让他注意。

②询问他：“你用什么来喝水/写字/睡觉/……?

③提示孩子提出对应的物体或图片。给予强化。在操作过程中逐渐减少提示和强化。

B、表达：能够通过功用的提示说出物品的名称。

①坐在孩子的对面，让他注意力集中。

②询问：你用什么东西来写字/吃饭/睡觉/……?

③这里是期待他用语言来表达。提示他说出那个物体的名称。及时给予强化。

④随着训练的进行，逐渐减少对他的提示和强化强度。

C、表达：能够说出物体的功用。

①坐在孩子的对面，让他注意力集中。

②说出：“用……(这个东西的名称)做什么用?”　　

③提示下说出物体的作用，给以强化。可以只说一个词(如笔：写字);也可以是讲完整的句子(如笔，说：“我可以用笔写字”。)

④随着训练的进行，逐渐减少对他的提示和强化强度。

这项练习可以选用：

写字-铅笔喝水-杯子吃饭-筷子

剪纸-剪刀睡觉-枕头坐-椅子

画画-蜡笔洗手-肥皂梳头-梳子……等等

注意：只能选择孩子能够讲出名字的物品。

17、所属关系（领悟和表达）

A、领悟

①在孩子的附近有熟悉的人(他能够见到)时，要求孩子：“去摸摸……(比如：去摸摸华华的手)。”

②提示他正确的做法(去摸华华的手)，并在做到后给以强化。

③逐渐地减少帮助和对他的强化。

B、表达

①你指着一个孩子认识的人的衣服或身体的部位说：“谁的衣服(或身体某部位)?”

②指示他作出回答(比如：“这是毛毛的衣服……。”)，并给他强化。

③逐渐地减少帮助和对他的强化。

18、认识环境里的声音

A、指出代表声音的图片

①把图片放在孩子面前的桌子上。

②放一个声音录音带。

③问：“你听到了什么?”

④提示他指出相配那个声音的图片，强化他的反应。

⑤逐渐减少提示和强化。

B、说声音的名称

①放一个声音录音带。

②问：“你听到了什么?”

③提示孩子讲出声音(如电话响)。

④逐渐减少提示和强化。

声音内容包括：

a、电话响b、钟滴嗒声c、青蛙d、打喷嚏e、开门f、狗叫

g、鸭子叫h、婴儿哭I、猫叫j、钢琴声k、救护车l、鸟叫

m、球弹跳n、汽车启动o、水溅p、猪叫q、牛叫r、喇叭吹

s、喝饮料t、打锤u、门