红网时刻1月27日讯（通讯员 李春庭）2017年，国家教育部发布《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》（以下简称《二期计划》），其总体目标是：到2020年，各级各类特殊教育普及水平全面提高，保障能力全面增强，教育质量全面提升。为响应《二期计划》，湖南省、长沙市先后出台省、市级《二期计划》，给予特殊教育发展提供政策保障。
2017年，长沙市特殊教育学校（以下简称“长沙特校”）以“三课一体”为主题开始了长达数年的课程改革建设，并始终坚持把师资队伍建设摆在重要位置。长沙特校满足教师职业发展追求，同时又兼顾身心疗愈、舒缓工作压力，一起解密特教教师的“幸福密码”。
外引内培，打造专家型教师
近三年来，在长沙市委、市政府、市教育局支持下，长沙特校坚持外引内培的方式发展课程师资，率先前往全国各地高校招聘100余名专业教师，为长沙市特殊教育发展提供人才保障。在全国首创了较为成熟的学科、名师、导师特殊教育三级工作室模式。
在南京特殊教育师范学院王辉教授启智教育导师工作室和北京师范大学胡晓毅教授自闭症康复教育导师工作室的基础上，新成立了日本筑波大学裴虹教授教学具研发导师工作室。导师工作室以课题和项目为载体，通过理论培训、实践操作、跟岗指导、课例研修等多种方式，有效解决了理论与实践脱节问题，破解了学校发展瓶颈，创新了校本培训范式，得到国内多所学校认同，更加满足了新时代教师对自我的职业发展追求。
“今年是我到学校工作的第三年，在这所美丽又具有人文情怀的学校，我完成了从空有启智浪漫情怀的毕业生到对发展方向和教学专业都有一定决断力的青年教师的转变。这离不开学校对青年教师的关怀与引领。”毕业于西北师范大学特殊教育专业的赵依珺老师三年前通过校招进入长沙特校。三年来，她专业迅速成长，多次担任培训班示范课和校级公开课的展示，主持多个校级课题并获奖，也承担校级培训把个人所感所悟传递给更多青年教师。
毕业于湖南师范大学的李宇老师两年前考入长沙特校工作，他有普通学校的任教经验，但面对培智孩子，他曾担心自己是否能够胜任这份工作。“刚开始的时候我心里比较忐忑，但学校师资培养机制让我定下心来。我有一名专业的带教师傅，学校也在这两年内多次派我到重庆进行特殊教育运动康复的专业培训，我还作为核心成员参与导师工作室课程改革。通过两年的打磨，我认为自己能在特殊孩子的课堂上站稳脚跟！”李宇老师自信地说道。
多措并举，关爱教师身心健康
由于教育对象的特殊性，特殊教育教师需要有更高层次的专业素质要求，他们在工作中需要付出更多时间、精力、耐心、爱心去教导孩子们，同时也会面临更多复杂的问题，因此特殊教育教师们的身心发展也受到了特别关注。
传统单一的心理咨询难以舒缓老师们的心理压力。2021年，在得到市委市政府和长沙市教育局的支持后，长沙特校成为长沙市首批教师心理调适活动试验点，通过开展教职员工心理团辅、户外拓展等活动，定期组织教师进行一对一专业心理咨询，积极进行心理疏导和心理干预，有效提升教师心理健康水平。
参与心理调适活动的胡保国老师有感而发，他对学校表示感谢，并说到“作为长沙教育工作者，我亲眼见证着长沙教育多年来的发展与变化，幸福感每一年都在提升。学校组织我们老教师开展心理调适活动，有效缓解了我们的工作压力，让我们老教师的心理得到健康疏导，放松身心，收获快乐，同事友谊之情得到增进，意义非凡！”
长沙特校秉承“让每一个员工幸福发展”的理念，把治理与发展的自主权交给教师，成立教师自治委员会，组织开展教师演唱会、集体生日、“守护天使”匿名赠礼、心理团辅、园艺、茶道、养生、形体礼仪、妆颜等各类员工关怀活动，同时组织减肥、绘画、合唱、篮球、羽毛球等多个教职工社团，让来自五湖四海的教职员工感受到家的温暖。
长沙市委、市政府、市教育局将长沙特校作为首批教师心理调适活动试验点具有重要意义，象征长沙市关爱教师心理健康行动迈入新阶段。
长沙特校目前拥有教职工四百余名，多元化的教师培养机制和员工关爱活动得到广大教职工的好评。下一步，学校表示将持续创新方法，用文化涵养师资，提升特殊教育教师专业素养的同时，继续关注教师身心健康，营造轻松和谐的工作氛围，让广大教师快乐工作、健康生活，为特殊教育的进一步发展提供动力。
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