“孩子没办法上学，很多学校都拒绝我们。”
“能不能加大融合教育的力度，我想让我的孩子能上普校。”
“希望学校可以提供一些拥有专业干预知识的老师。”
...
在东方启音的家长群里，自闭症孩子的教育问题，是很多自闭症家庭最关心的问题之一。
绝大多数家长认为，把孩子送去普通学校，跟同龄孩子一起读书就算是融合成功了。
这其实就是融合教育的一大误区，之所以会存在这个误区，归根结底是因为大多数家长对“融合”二字仅仅停留在表面上，没有深入了解孩子融合的真正含义。
关于自闭症孩子的融合，今天我们详细说说，融合教育的误区都有哪些，避免家长多走弯路。
一、什么是真正的融合？
真正的融合，是建立在孩子具有良好的自理水平和行为自控能力的基础之上。
具体是建立在以下六个原则上：
1、零拒绝；
2、在住家附近的学校接受教育；
3、按自然比例安排特殊学生在普通班级中；
4、在与自己年龄相近的班级接受教育；
5、普通教育与特殊教育教师共同合作；
6、教育服务是为了解学生能力的长处，并从长处进行教学。
简单点说，就是把孩子包含在教育、环境及社会生活的主流内的教育环境中，而不是像某些家长想象的那样，把孩子送入普通幼儿园或普通教育体系学校，孩子就可以自然而然的被“融合”。
2、融合教育的误区有哪些？
1、孩子只要进入普校，就一定会有进步
融合教育≠混合教育。
绝大多数家长都认为，只要自己的孩子能进入普校学习生活，各方面的能力都会得到进步，产生质的飞跃。
很多家长把孩子送入普校当成终极目标，他们以为自己的孩子和其他同龄普通孩子一起上学就是“融合成功”，但家长们却忽略了一个事实，那就是——大部分普校老师不了解该如何帮助自闭症孩子。
因为缺乏专业知识的支持，绝大多数普校老师在面对自闭症孩子的问题行为时，往往会不知所措，希望得到家长的帮助，但相当多的家长也不知道该如何帮助老师，共同解决孩子的问题行为。
甚至，还有一些家长认为提高了自闭症孩子的学业成绩，就可以很好的解决孩子在生活上遇到的问题。
尤其是部分高功能自闭症孩子的家长，他们认为只有提高孩子的学业，才能解决孩子在其他方面的问题行为。
殊不知，这样的“伪融合”对孩子并没有任何帮助，反而有可能会让孩子产生更多的行为问题，甚至对普校的学习生活产生抗拒。
家长必须在孩子入园或入学前，帮助孩子把问题行为解决掉，让TA具备入园或者入学所需的基本能力，从而让孩子能更好的融入学校生活。
在下期内容中，我们将对孩子需要具备的入园/入学能力进行详解，帮助家长们解决孩子融合教育的问题。
2、任何一家学校都可以让孩子融合
当孩子达到融合条件后，融合教育的环境和方式，都是需要特别考虑的因素。
据相关研究显示，结构化的教学（指较传统的教育方式）比较适合自闭症孩子，因为结构化教学的概念能让孩子看到预期将会发生的事情，从而使孩子的情绪稳定，学习也容易有具体的目标。
而非结构化的教学往往教学目标会比较有弹性，理念偏向于让孩子成为学习的主导者，如果孩子本身存在行为问题，又让TA做主导，便会让孩子持续选择自己想做的事情。之后再想转换到一般的教育体制中去的话，便会让孩子较难适应从一个由自己为主导的环节变成由老师主导的环境了。
3、只要入园/入学，孩子就能像其他小朋友一样学习技能
家长们都希望通过融合教育让孩子进入普校学习，然后跟同龄孩子一样学习技能，但这不是简单去普校进行学习就能达到的，还需要孩子有一定的模仿和观察性学习的能力。
美国多项针对融合教育的研究发现，当自闭症孩子具有通过观察他人学习的能力时，才能在融合的环境里真正的吸收多元的刺激，融合教育才算得上对孩子有意义的成功。
同时，也有很多研究特别提出，这个能力很难自然地发展出来，需要经过特别的训练才能获得。
比如：东方启音ABA Plus课程每周 5 次全天/半天课，为孩子提供 1:1 ABA 教学及模拟普通学校课程表，通过更高密度更高强度的训练，帮助孩子更好地过渡到学校的学习生活中。
在训练中，我们融入真实学校环节，包括美术课、体育课、音乐课等多项集体课程，引导孩子进一步提升小组适应能力。
当然，除了提升学员个别目标技能外，ABA Plus课程着重把技能泛化至日常生活中，提升学员独立生活的同时，为将来孩子步入社会打下坚实的基础。
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让孩子融入学校及社会生活，是每个家长的希望。但家长们也切勿操之过急，在决定让孩子正式融合前，一定要先帮助孩子拥有一定的能力，预防挫败感和排斥心态，孩子才能真正的融合。
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