语言是人与人沟通的主要媒介，通过有系统地组织的语言符号，人可以互相传递信息、交流情感或进行思维活动。语言基本上是以符号代表事物和概念。语言符号包括手勢/手语、口语、图像/文字等而口语是一种有声的语言符号，利用语音代表事物和思想，也是最直接和最有效的沟通方法。
自闭症儿童语言技能的训练方法
1、循序渐进地教导
自闭症儿童的语言能力各有不同程度的差异,所以成人需以循序渐进的方式,并按照发展阶段来教导自闭症儿童。同时,成人也需要根据自闭症儿童现有的沟通能力而调节自己所运用的语言,避免以命令式或指导式的话语来强迫自闭症儿童表达过于复杂的意思,或要求自闭症儿童过度模仿成人说话。
2、情景的学习与类化
成人可利用日常生活的活动来让自闭症儿童理解周围的事物。例如：成人与自闭症儿童搭乘交通工具时，便可实地让自闭症儿童学习交通工具的名称；或在不同的生活情景中，引导自闭症儿童运用已学会的词语或句子，以增强他们运用口语的灵活性。
3、运用视觉提示
如肢体语言 (包括表情、动作、目光接触、口型等)、实物、图片、图卡、文字等，能帮助自闭症儿童更清晰和具体地接收信息，并协助他们理解和执行活动。
在学习过程中，成人可利用视觉提示教导儿童有关活动的内容，同时也可帮助儿童理解和表达意思。例如：成人教导自闭症儿童跟从语言指令时，可利用动作图片来说明指令的内容，并通过示范和出示图片来帮助儿童理解自己要做的动作，这样比单凭说出口头指令更能具体地让儿童清楚理解指令的内容；或在学习叙述事件时，成人可运用图卡配以文字和符号(如在程序卡上配上文字、箭头等)来示范描述制作“三明治”的方法，然后自闭症儿童也可运用同样的视觉提示作框架来复述有关程序。
4、语调和声线的配合
成人与自闭症儿童说话时，所用的字词要简单和清楚，并强调语句中的重要字眼，让自闭症儿童更容易掌握说话内容。此外，成人也需就自闭症儿童的反应调节自己说话时的语调。例如：面对表现较被动的儿童，可尝试以略为夸张的声线和起伏的语调来吸引儿童的注意；若儿童对声音的反应表现过于敏感或容易过度兴奋，成人则需要维持平稳而清晰的语调，避免令他们情绪过度高涨。
5、协助者的支援
示范 “指令理解” 的活动时，可安排两名成人参与，其中一人负责发出指令，另一人则提供示范让自闭症儿童学习回应指令，并在过程中协助自闭症儿童进行活动。
6、语言刺激与回应
成人应经常回应自闭症儿童所有的表达行为，无论是面部表情、身体动作、声音或口语。成人在回应时，除能给予自闭症儿童适量的语言刺激外，也能给自闭症儿童修补句式不完整的句子或延展语句，让自闭症儿童有更多机会聆听说话和接收正确的语言输入。
7、重复练习
通过重复练习可帮助自闭症儿童巩固已学习的技巧，成人也可为自闭症儿童营造类似的学习环境，让自闭症儿童有更多的重复学习的机会。例如：当儿童学会运用短句“吃饼干”来表达要求时，成人便在每天的茶点时间，重复让儿童运用这个句子来要求食物；或当看见其他儿童吃饼干时，成人即把握机会问儿童“小朋友在做什么”，以引导自闭症儿童运用已学会的句子作出描述。
8、学习的调适与配合
成人需要针对自闭症儿童在口语表达上不同程度的困难而调节其学习方法。
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