家长说话的内容和方式都会对孩子理解和运用语言的能力产生深刻影响。在“示范语言”时，家长要向孩子示范语言的一些特征。在“扩展语言”时，家长需要对孩子的沟通方式进行扩展；也就是说，家长向孩子展示一种略微发展的沟通方式。当家长围绕孩子的兴趣点运用这项技术时，可以帮助孩子学习新的词汇、句子结构，以及语言的功能（问候、获得关注、请求、抗议、评论或分享）。这项技术还能使孩子理解自己的行为具有意义，并能从家长这里获得回应。
为孩子示范与扩展语言有六个要点：为孩子的行为赋予意义、调节你的语言、围绕孩子的兴趣点示范语言、扩展孩子的语言、提供聚焦刺激、避免提问。
一、为孩子的行为赋予意义
有些孩子还不会通过行为与他人进行沟通，这属于语言发展的前意图阶段。如果你的孩子正处于这个阶段，把他的行为当成一次沟通并做出回应。这可以教给他自己的行为是具有意义的。例如，如果孩子发出声音但并非进行任何沟通时，你把他的声音当成有目的的，并做出回应--或许他是想要一个球。然后你一边说“球”，一边把球递给孩子。或者如果孩子向上伸出双手，同样没有表达任何意思时，你把他当成想要被抱起的意思。然后，你一边说“起来”，一边把孩子抱起。有时你可能不得不猜测孩子想要什么。周围环境和孩子行为中的线索可以帮助你解读他的行为。对孩子的有声或非语言行为做出反应，教给他所有的行为都具有意义并能从你那里得到回应。
为孩子的行为赋予意义，即使你的孩子以一种不同寻常或古怪的方式玩玩具。例如，孩子如果正在排列汽车，你可以说“你把汽车停在一起”，从而赋予其一个目的。如果孩子把一个木块握在手里，你可以说“你把木块藏起来啦”。
二、调节你的语言
许多自闭症儿童无法理解别人的讲话，因为讲话的进度对他们而言太快。通过改变家长的说话方式，可以帮助孩子理解你所说的话，这里有五种方式调节家长的说话方式。
简化语言
使用比孩子目前掌握的稍微难一点的语言。等待并留意孩子自己是如何进行沟通的，然后增加一个发展性的单元。如果你的孩子尚未使用字词，那么就示范单个的字词。如果他正在使用单个的字词，那么你就示范双词短语。有些孩子可以模仿长短语，但是不能在没听到的情况下自己运用。在这种情况下，你可以仅对孩子自发的沟通增加一个信息成分（额外的字词、新字词、动词、主题词等）。用简化的短语来刺激孩子的语言。
慢慢地说
放慢你的说话速度。你说的越慢，孩子越容易挑选出重要的字词及其含义。说话很慢可能会让人感觉奇怪，但是对孩子的语言发展来说，有大大的好处。
强调重要的字词
孩子通常难以识别句子中的重要字词。让孩子在遇到重要字词时停顿并进行强调，从而帮助孩子理解含义。
重复
一边又一遍的使用相同的语言。你可以重复使用相同的短语：“它向下走，它向下走”。或者你可以重复某些重要的字词：“汽车正在翻滚。翻滚，翻滚，翻滚”。
运用手势/视觉线索
在使用语言的同时运用手势等视觉线索。例如，一边指着宝宝，一边说“宝宝”。这个策略对于那些尚未使用口头语言的孩子尤为重要。
三、围绕孩子的兴趣点示范语言
表述你的孩子感兴趣的事情。这可以增加孩子使用你的语言描述自己体验的机会。这里有两种主要做法：平行表述和自我表述。
平行表述
对孩子正在观看、正在倾听或正在从事的事情进行评论、分类或描述。你的语言必须与行为联系在一起才有意义。不过，不要对每种行为都进行评论，因为这样会产生过多的信息。要根据孩子的语言发展水平来调节你的语言。
例子：
当你的孩子正在喝果汁时，你说“果汁”（同时指向果汁），“喝果汁”，“喝苹果汁”，或者“你正在喝苹果汁”。
当你帮孩子穿衣服时，说“衬衫”或者“穿红衬衫”。
当你的孩子想要打开什么时，你说“打开”，“打开门”或“打开门走出去”。
自我表述
当孩子观看的时候，表述你正在做的事情。运用短句表述并且进行重复。例如当你在推车的时候，说“推车”或“我正在推车”。
四、扩展孩子的语言
家长可以通过示范新的字词或更合适的语法和句法来扩展孩子的语言，或是增加更多的字词来校正并完成孩子讲的话，无须直接纠正。你可以通过一边重复孩子讲的话一边增加信息，来教给他新的字词和概念。
例如：
孩子：火车。父母：推火车
孩子：推火车。父母：把火车推得很快。
孩子：把火车推得很快。父母：把红色火车推得很快
通过重复孩子讲的话来教给他合适的语法或句法，你也可以强调合适的字词。
例如：
孩子：宝宝哭了。父母：宝宝正在哭。
孩子：喝果汁。父母：你想要喝果汁。
五、提供聚焦刺激
通过每天在不同情境中的多次使用，家长可以增加孩子学习特定的字词、短语或手势的可能性。选择几个孩子感兴趣的新字词、短语或手势，并且每天示范15-20次。这就叫做聚焦刺激。
六、避免提问
不要提问，要通过评论和示范来代替提问。这样可以给孩子提供一个沟通的机会，并给他一个可以使用的语言模式。当孩子不响应时，父母可以采用一些提问来拉近距离。这些提问不需要答案。
家长还应当避免提“测验”问题。这些问题代表孩子的知识，比如“球是什么颜色的”或者“你有多少木块”。有些孩子知道答案的话会对此类问题做出比较好的回应。这些提问有一定的作用，但问题是它们没有给来回互动留出空间。想象一下，如果你每次说话时都在提测验问题的话，会让人觉得谈话是单向的，所以避免这类提问，尤其是在刚开始学习这些技术时。
微信客服
微信公众号
