做自闭症孩子的同路人

孩子的AS，代表他是一个Asperger＇s Syndrome（阿斯伯格综合征人士），简称AS或“阿斯”，是孤独症谱系障碍（ASD）的一种。他已经21岁了，正上大学四年级。尽管在孩子小时候，他的症状比较严重，不过，经过十几年的努力，他已经摆脱ASD的束缚，完全胜任学习和社会生活，未来发展前景非常好。

我的AS，有两层含义：一是Ascent（意为上坡、上坡路），我一直坚持做一个敢于挑着担子走上坡路的人；另一层是心理暗示，我一直强调，要从内心深处接受孩子才有机会改变孩子，因此自命为AS，做孩子的同路人。

1.自闭症孩子成长的简要经历

生于2001年，顺产，一切正常。问题大概开始于两岁前后，突然陷入孤独的状态，不合群、脾气暴躁、睡眠减少，而且语言退化、不对视、喜欢旋转。两岁半，在广州市儿童医院诊断为“自闭症”，两个月后找到中山大学附属第三医院邹小兵教授，换了一个名称为“阿斯伯格综合征”，总之，也是“自闭症”的一种。

当初，孩子在阿斯伯格综合征范畴里，算是症状比较重的。两岁半到四岁时，情况似乎一天比一天糟，只吃简单几样东西，兴趣狭窄，语言刻板，睡眠减少，狂躁易怒，进不了幼儿园教室，每天拉着保姆在幼儿园院子里转圈。到中山三院复诊，邹小兵教授不在，另一个医生接待，要求测智商，测了个不合格，建议办残疾证。尝试在家通过ABA教孩子认知，问题行为百出，情绪崩溃高发。

四岁至六岁，继续在家开展认知教育、语言能力培养、问题行为纠正，慢慢融入幼儿园，借助机构做感统，在少年宫参加情商班。六岁，克服诸多困难，正常进入小学学习，同步在家进行感统、RDI、情绪化解、学习辅导和心理疏导。

八岁开始加大运动量，接受正规游泳训练，学会了滑板、跳绳、轮滑等。在校学习基本能跟上，不作太高要求。九岁，心理开始觉醒，融入正常的学校教育，课余安排大量的游戏、运动、远足，进行安全感重构，建立自我意识、规则意识，语言技巧和社交技能有所上升。

十二岁，顺利考上初中。语言基本过关，情绪相对稳定，行为问题基本消失。改了名字，进行心理重建，搬离原住址，向过去的生活告别。十三岁后，抬眼看世界，明确了人生目标，开始蜕变起飞，进入班级前几名，数学成绩上升最快。因为ASD特质，经历过校园霸凌事件，在斗争中克服了困难，波折不断，航向不改。

十五岁，通过努力考上一所比较好的高中，数学进入顶尖水平，语文、英语出现偏科，但是一直没有放弃，总成绩一直稳居年级前列。心智进一步成熟，与同学发展出友谊关系。

2019年6月，顺利完成高考，考入一所重点大学。大学三年，好学上进，待人友善，顺利融入社会，开启新的人生阶段。成绩稳居学院前列，成功保研，计划在数学专业领域继续深造。

2.自闭症孩子家长的心路历程

孩子刚被诊断时，五雷轰顶、束手无策，在奔忙挣扎中度过最初两年，差点把孩子送进托养机构。从孩子四岁开始，进入客观化阶段，学习大量的专业知识，自己着手对孩子进行认知教育和问题纠正。通过大量的实践和思考，发现事情并不是想象中那么严重和可怕，明白“自闭症”是有可能战胜的。

2010年，通过博客发出宣言：“自闭症并非不可治愈”；“自闭症不是孩子面临的核心问题，家长的心理状态和教育方式才是核心问题”；“解决孩子问题的基本原则是：安全感、自我意识、生活和学习能力、社交能力依次发展，逐个台阶上，逐个问题解决”。

十几年来，坚定前行，逐一验证了自己的看法和想法，家长加强自身心理建设，在爱和包容的氛围下，通过认知教育、感统运动、心理建设等手段，对孩子进行自我塑造、能力培养和心理疏导，虽然历经了无数风浪和艰险，但是最终平安抵达目标，把孩子的ASD特质柔化到与常人无太大差别，让他能够无碍、自信并且快乐地展开大学生活、

3.关于我的公众号和书

亲身经历后，我发现：一是“自闭症”的那些表象（行为问题、情绪问题）都是有原因的，是可以消除的，尤其是阿斯弟（轻度ASD）孩子，有机会全部消除；二是“自闭症”有机会康复，或者说完全可以在保持自身特质的同时融入社会生活；三是孩子小时候社交暂时受阻不可怕，在父母亲（朋友加兄弟式）保护下，通过认知教育和心理建设，不断发展孩子的能力和社会性，长大后一样能够适应社会生活的需要。

经过完整的“自闭症”事件后，我认真地思考了一下，对于“自闭症”的研究，我有自己的积累，既有当初与之搏斗的经验，又有现在超然的观察，感性认识与理性思考兼具，可以从专家学者不同的角度提出一些方法和观点，对后来的家长们予以指导。孩子升入大学后，我的时间得到解放，于是开通了公众号，以孩子的培养、家长心态建设、阿斯弟（轻度ASD）心理研究等方面为重点撰写文章，并在邮件和私信平台与大家交流讨论。

辛勤笔耕之下，积累了大量研究成果，现已梳理归集成6本书。主要内容包括：

“一个理论”，即以保障孩子的安全感（最核心的是与父母的依恋感）为基础，重视孩子的自我意识培养，优先培养孩子的语言、自理、学习能力，避免过早的、失败的社交带来的伤害，最终帮助孩子平顺进入社会，实现自理自立自强。

“一个理念”，虽然孩子前期的行为问题和情绪问题很吓人，但是孩子的问题最终会落在心理上，家长必须发挥主导作用，与孩子一起成长，做孩子最信任的人，始终重视和坚持自身心理建设，并在此基础上做好孩子的心理保护和心理疏导。

“一套方法”，早期重视对自闭症孩子的保护，依托家庭，运用桌面活动和游戏等方式进行认知教育、感觉统合和问题纠正；中期重视依托家庭、学校和社会环境进行沉浸式教育，通过言传身教的方式开展认知教育、问题纠正和心理建设；后期重视激发孩子前行的原动力，以兴趣为突破口，以自觉为着眼点，稳步推进和发展孩子的社会性和自我实现的能力。

本公众号涉及的教育理论、理念和具体方法，是笔者基于教育培养自己孩子和观察其他案例时的实践和思考，主要适用于轻度的谱系孩子（阿斯伯格综合征和高功能孤独症孩子，我简称为阿斯弟）；对家长自身心态建设的探索和建议，则适用于大部分谱系孩子家长。