自闭症攻击行为问题怎么干预？要有效改变自闭症攻击行为，关键是理解其功能。
一、攻击行为问题的出现并不是偶然的，自有其作用
例如，攻击行为可能具有减缓压力、逃避不喜欢的任务或引起他人注意的作用。攻击性行为是进行沟通、影响环境和满足需要的方式，据此而言，它是一种适应性行为。
由于攻击行为满足某种需要，因此，自闭症治疗课程要取得成效，必须教给孩子另一种能满足这种需要的行为，也就是替代行为。如果不把替代行为教给孩子，他极有可能会形成其他适应不良的行为，或者旧病复发、故态复萌。因此，必须通过系统、周密的教学，教给孩子某种更能满足需要的方法。
二、自闭症孩子攻击行为问题如何干预？
自闭症攻击行为问题如何干预？近十年来，人们对攻击行为的性质、认识逐渐加深，但行为训练课程的设计和运用没有充分利用这些认识，没能有效地教授适当的替代行为。自闭症行为训练课程在好几个方面都存在缺点。
1、没能恰当地选择替代行为，常常是编制自闭症干预课程时遇到的第一个困难
对孩子不应该做什么（比如不打人）可能很清楚，但确定孩子应该做什么作为替代往往更难。选择替代行为，不但要分析攻击行为的作用，而且要确定什么行为也能有效地发挥相同的作用，还要确定孩子能学会什么行为。
2、将替代行为分解成各个部分，一步一步教给自闭症孩子
自闭症攻击行为问题怎么干预？我们必须将替代行为分解成各个部分，以便一步一步教给自闭症孩子（必须进行任务分析）。比如，只是确定必须要学会的某种减压技术还不够，还必须将其分解成具体的步骤（比如深呼吸、肌肉放松数数、根据指导进行想象等），还要制订周密、详尽的计划。
3、要让孩子完全学会并保持一种技能，必须采用系统、渐进的教学方法
缺乏耐心常常是妨碍成功编制行为训练课程的另一个重要原因。教授替代行为是个长期的过程，自闭症攻击行为常常是经过数年的条件作用才习得的，因此，要习得新的替代行为也许需要数年的时间。此外，要让孩子完全学会并保持一种技能，必须采用系统、渐进的教学方法，但人们往往急于求成，试图尽快教授复杂的技能，而这样教学起不到什么效果。一次只能教一步，而且只有在学生掌握了一步之后，オ能开始教下一步。
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