适合自闭孩子在家庭训练的8种康复方法有哪些呢？下面详细说明，供大家参考学习。
自闭症康复训练有多种比较成熟并得到实践检验的技术与方法，其中适用于家庭训练的方法有基于应用行为分析原理设计的教学方法（ABA），比如回合试验教学法（DTT）、结构化教学法（TEACCH），地板时间（Floor Time）教学法，基于发展心理学和人际关系理论而设计的关系发展干预（RDI），以及辅助性教学方法如图片交换沟通系统（PECS）等等，每种自闭症康复训练方法在家庭训练中都有其独特的优势，需要针对孩子的具体情况进行选择，且需要灵活运用。
1、一主一辅的训练方式
康复训练前一定要准确选择自闭症孩子的强化物；训练时应从熟悉的生活物品或场景入手。固定一名家庭成员（主训）和孩子进行对一的训练，另一名家人从旁辅助。
2、目标分解原则
为了帮助自闭症儿童在康复训练过程中减少挫折感，需要把任务进行分解（知识、技能、行为、习惯等）。比如：低功能孩子学习洗手：打开水龙头→淋湿双手→拿肥皂一抹肥皂→把肥皂放回原位一搓手（搓手心一交叉搓手背）一用水冲洗双手→清洗手心、手背一关水龙头一把手擦干。每一步都需要运用锁链法，逐步教会每一个动作，最后再串连起来，完成一个技能的学习。对于高功能自闭症孩子可尽量减少提示与辅助。
3、必要的提示帮助
一个非自闭症儿童可能通过观察来学习，比如问他“今天出太阳了吗？”他不会回答或者回答不正确时，可以再询问另一个孩子。如果别的孩子回答正确，那么这名孩子下次就会参照。对自闭症儿童则必须给予提示，使他们有多次机会作出反应，多次得到强化（这包括手把手练习、语言提示、手势和操作示范等）。需要把握的原则是：必须逐渐减少提示，直到无需提示也能正确作出反应。
4、反复练习
因为使用了强化和提示、自闭症儿童才能愿意反复练习，也能更快、更好地掌握新的技能。训练新的技能时，要给孩子多次练习的机会（包括有提示或不提示）。这样可以促进孩子作出正确反应。在训练中要选用各种不同的材料反复练习，使孩子把所学的技能泛化到生活当中。
5、强化手段
任何一种行为变化都和结果有关联，在自闭症康复训练中，强化的目的是让孩子增加目标行为的出现。通常在教较难的或新的技能项目时，需使用最有效的强化物。强化物要放在患儿的视野范围内。如果孩子叫了“妈妈”，妈妈马上高兴地对他笑并拥抱他；如果孩子无意中说出希望得到的东西的名称，家人马上要将那样物品给他。这样，患儿就会更多地产生这种行为。家人对患儿的态度也就强化了他的正确行为。需要注意的是：使用的强化物要从消费型强化（吃的、玩的）逐步过渡到社会性强化（拥抱、拍手等），从低级强化手段逐步过渡到高级强化手段。
6、利用偶发事件
在生活（家庭、社会等）中，尤其是社会交往、社会适应等活动中，父母及家人要善于利用偶发事件，抓住机会促使自闭症儿童运用并展示已获得的知识与能力，使知识与技能得到泛化巩固
7、时间的把握
家庭康复训练需要贯穿于日常生活的每一个环节，既要保证自闭症康复训练有足够的时间，也要避免长时间刻意训练给孩子带来紧张与厌恶。要根据孩子的生理年龄、整体发育水平（注意力、身体状况、情绪、刻板行为等等），对训练时间进行恰当调整。
一般2岁半以前的自闭症儿童，每次训练10-15分钟；3-4岁每次训练15-20分钟；4-5岁每次训练20-25分钟；5岁以上可保持在30分钟左右；6岁以上学龄前的孩子，时间可延长到40-50分钟左右。
8、科学合理
在自闭症康复训练中，家长要正确运用辅助、强化的方法，并对学习情况做精确的记录，以便掌握孩子的发展规律。前提是为孩子制定一个完整的、具有延续性的家庭康复训练计划。这些做法可以保证孩子得到科学合理的家庭康复训练。
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