学习手势和肢体语言是自闭症沟通课教案
自闭症儿童普遍存在语言发育迟缓的现象，但在语言训练的同时，也不应忽略认知和社交训练。下面是自闭症沟通课教案，帮助孩子学习手势和肢体语言：
自闭症儿童学习手势和肢体语言的目标
1、增进孩子对常用的非言语沟通方法的理解
2、增强孩子对周国人和事的意识
3、提高孩子理解社会线索的能力
4、改善孩子在班级和团体中的活动
5、发展语言以外的沟通手段
自闭症儿童学习手势和肢体语言的要点
1、提示：用身体引导、示范、言语、手势或位置等进行提示。要逐渐减少提示，直到孩子能独立完成。
2、掌握的标准：孩子十次有九次能做出正确反应，并至少应在另一位老师那里也能做到这一点。
自闭症儿童学习手势和肢体语言的流程
第一阶段：孩子模仿手势
让自闭症儿童理解手势的含义：
伸出手臂，掌心向上抬→起立
招手→过来
仲出手臂，掌心向前→停
竖起食指→等一会儿
前后挥动胳膊→移动
摆动手指→不要这么做
耸肩→我不知道
手指放在嘴唇上→请安静
鼓掌或竖起大拇指→干得好
翘起两个大拇指→干得很好
OK（可以）的手势→可以
拍肚子→很好吃
呸，吐舌头→不好吃
捏鼻子→不好闻
手握下巴→感到厌倦
移动脚，看表→我想走
身体前倾，点头→感兴趣
转动眼球→这很荒唐
打哈欠→累了
交叉手臂→受到挫折
磨擦下巴，以手撑额→思考
用手腕拍打前额→我忘了，糟了
第二阶段：自闭症孩子根据要求做手势。教师说：“用手势告诉我……”
第三阶段：教师做一个手势，并问孩子：“这是什么意思？”
第四阶段：自闭症孩子根据各种不同情况做恰当的手势。
1、用手指出人或物品的位置，与此同时可以用语言说明，比如“在那儿”“在架子上”。
2、摸摸肚子表示东西很好吃。
3、用手势表示自己知道答案、想要某种东西或该轮到自己了。例如，在有人问“谁要冰淇淋”时，孩子举手说“我要”或只举手而不说话。
4、在适当的时候摇头示“不”，点头表示“是”
5、用手握下巴表示厌倦
6、表达情绪。比如，孩子交叉手臂表示受到挫折。
7、当蠕动的、令人恶心的东西出现时，身体往后退并做鬼脸。例如“呸，臭虫”。
第五阶段：自闭症孩子理解手势并据此调整行为
1、在教师招手或指的时候，孩子向前走或做轮到自己做的事。
2、在教师做出后退的手势时，孩子向后退。
3、准确理解点头和摇头。创设一个情境，让某人品尝某种食品，然后让孩子问那人是否喜欢这种食品。
4、理解表示所要东西的位置或活动时该站（或坐）在哪里的手势。
5、请两个人进行表演，一个人在倾听（身体前倾、看着别人、还点着头），另一个人注意力不集中（看着別处、看手指甲、看书）。也可以用图片表示这一场景。
以上就是自闭症沟通课教案，帮助孩子学习手势和肢体语言。
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