孤独症儿童除了在专业的干预机构进行训练以外，也可以在家里进行训练。其中，用“玩游戏”的方式，家长和孩子都容易接受，也更容易进行。但很多孤独症家长表示，有时候和孩子一起玩游戏会“压力山大”，原因有很多：不知道玩什么、不会玩、孩子没兴趣、玩法单一......因此，今天就给大家推荐几类游戏来做家庭干预。
其实，我们给孤独症孩子选择玩具和游戏，也是有进阶过程的，不能盲目选择。帮助不同阶段的孩子选择合适的游戏，才是我们真正玩好游戏的开始。
1模仿游戏
在最开始的阶段，孩子的认知能力可能还不太好，大多数时候都是只能看其他人怎么做，然后自己来进行一些模仿。
在进行模仿游戏时，我们可以和孩子一起玩一些运用肢体的模仿游戏，也可以做一些操作性的模仿，例如：拿起沙锤模仿摇一摇等。
模仿游戏一般不需要选择玩具，游戏的重点主要放在家长与孩子的互动上。多观察孩子的喜好，来开发一些简单的小游戏。例如，选择孩子感兴趣的音乐，玩“请你像我这样做”的游戏等。
2感官运动游戏
感官运动性游戏对于孩子来说，是一种自我探寻世界的过程。
当孩子看到感兴趣或者新奇的物品时，可能会去想要摸一摸、想要尝一尝。这类游戏包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等。在这一阶段的孩子喜欢用敲打、推拉、晃动等方式来探索物品，获得快乐。
很多孩子在这一阶段会喜欢带有声光电的玩具，也有孩子对特别的气味和触感感兴趣。
如果孩子特别喜欢肢体互动的游戏，家长也可以不选择玩具，用肢体来配合孩子。例如：亲亲抱抱举高高。依据孩子的喜好，让孩子自主选择，探索世界。
3功能性游戏
功能性游戏需要孩子知道一件物品的用途，可以依据用途正确使用。
例如，孩子在玩的时候，你给了他一个水杯，他会知道水杯是用来喝水的，而不是用来敲打或者摔的。当我们拿一个“切切乐”的玩具给孩子的时候，他会知道刀是用来切水果，切蛋糕的，而不是拿来把玩或者去敲桌子。
功能性的游戏也可以反映出孩子是不是知道物品的用途，以及认知能力到达了一个什么样的水平。
4建构性游戏
建构性游戏是指一些搭建性的玩具或游戏。例如：把拼板放入拼板块内，用积木、橡皮泥、乐高、套套杯等可以搭建出不同的东西。能力好一点的孩子可以使用剪刀，完成不同的作品。
建构性游戏需要建立在孩子已有的认知上。例如，孩子能够拿起一块积木，他知道积木是可以去搭的，搭成不同的形状。如果孩子不具备一定的认知能力，他可能不知道积木的用途，不知道是可以用积木或者乐高搭出房子或其他自己喜欢的形状。
5前期假想游戏
这一阶段对于孩子的认知要求会更高一些。
前期假想游戏是指把仿真的玩具当做真实的物品在游戏中使用，例如，孩子拿起衣柜玩具电话，可以在游戏中假装打电话。有一些玩具的碗筷，孩子也可以当做正常的碗筷来假装吃，喝水等等。
这意味着孩子开始用想象力来玩游戏了。
6后期假想游戏
孩子可以用一个不是仿真的物品，去替代现实中的一样东西。
与初期假想游戏相比，后期假想游戏则需要更多的想象力，对孩子语言的要求也更高。
例如，孩子拿起一个香蕉，发现它弯弯的，和家里的电话很像，他可以把香蕉假装成电话，放在耳边打电话。或者不用任何玩具，只依靠手势，例如：用手比出6的手势，就装作自己在打电话。这一阶段需要家长来想一些东西来和孩子互动。
在玩前期假想游戏的时候，例如：我们在玩过家家，我们拿那些假的食物去假装煮的时候。家长可以适当在某些时刻穿插进后期假想游戏的点。例如家长在中途要喝水，就用手比出杯子的形状，假装喝水，来引导孩子，看孩子是不是能跟着做一些后期假想的游戏。
因此，与孩子“做游戏”进行家庭干预的时候，家长一定要根据孩子的情况，一步一步进行游戏的制定和实施，循序渐进的进行训练。训练是一个持久的过程，这个做游戏的方式不仅能让孩子的干预训练变得丰富有趣，也能增加亲子感情。
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