自闭症儿童经常会出现常人无法想到的言行，即便进入了学校，也给家长们带来了无限的苦恼，比如在校园里进行破坏行为，就是他们经常出现的现象，那如何对待自闭症孩子在校园的破坏行为呢？我们为大家详细总结了一番。
多少自闭症患儿的父母忐忑不安：经常收到老师的投诉，孩子在课堂上坐不住，不遵守课堂规则，发出声音打扰别的孩子上课……
社会交往、语言沟通困难和刻板行为，使星孩上学后与其他孩子一起学习时，种种问题行为就更凸显出来。老师与家长们沟通时最常投诉的破坏行为，如坐不住，扔书本等；自伤行为，如碰头、打自己等；攻击行为，如咬人、踢人；情绪问题，如过度兴奋、莫名其妙地发脾气等。
这些不当行为会破坏课堂秩序，影响其他学生听讲，干扰教师的授课。老师与家长沟通时，言辞常会使家长感到焦虑、愤怒、羞耻和无措。那么，我们该如何对待自闭症孩子在校园的破坏行为呢？
这些让家长倍感苦恼的问题，有些可能在家中从没有出现过，家长根本无从得知孩子出现这些问题的原因，又该如何解决；有些可能在家中曾出现过，但并不属于问题行为，比如孩子玩玩具时哼儿歌，在家里是很可爱的，在课堂上就变成了问题行为。
如七七，9岁的他在家里可以一个人安安静静的看绘本，坐半个小时都不离开书桌。但上小学之后，老师常告状说七七在课上坐不住，老是站起来绕着教室跑，打扰了其他同学。妈妈很着急，因为这种问题七七在家从没出现过。和老师沟通之后，他们一起观察了一整天七七站起来跑动的情景，发现七七听不懂课程内容，尤其是数学课，因为焦虑、无助和无聊，他就站起来跑了。学校专门给七七安排了基础的课后辅导，之后，七七的不当行为虽然没有完全杜绝，但40分钟的数学课，他站起来跑动的次数从10次以上降低到5次以下了。
因此，产生这种从未出现过的问题行为，很可能是教室的环境等对自闭症孩子产生了影响。课程难度、环境中的气味合声音、老师与孩子的互动方式、陌生的刺激，或是桌椅高度和舒适度等，都可能让孩子产生不适，引发不当行为。有了科学的分析，才能制定解决问题的方案，帮助孩子改善问题行为。
比如高功能自闭症患儿Annie，她能很快地响应家人和老师的提问。在家里，快速回答可以得到家人的赞赏和奖励；可在学校里，没有举手就抢答，不仅缩短了其他同学的思考时间，还干扰了课堂秩序。Annie分不清家庭和课堂的场景，无法用不同的策略来应对。为了教会孩子等待，老师专门制作了视觉信息提示卡，每次提问的时候把“等待”的卡片放在孩子桌上，到听取答案的时候，则将“等待”的卡片替换成“举手”，然后是“听到自己名字后回答”的指令。两周下来，Annie渐渐习惯了在课堂的步骤，而老师也逐渐减少了视觉提示，孩子的行为终于改善了。
许多问题本不是问题行为，因为换了场景而变成了问题，大人应该帮助自闭症孩子去区分和适应不同的场景。比如像上面的学校那样做出视觉线索的支持，如果普校无法这样帮助孩子，父母可以在家模拟课堂情景，帮助孩子建立适当的行为反应。
如何对待自闭症孩子在校园的破坏行为？这是特教老师的讲解，希望对大家有帮助，任何情况下，请不要对孩子进行打骂，而是要信息的分析，耐心的讲解。
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