同伴是求助对象
对于幼儿园的小朋友来说，告状是重要的法宝。当小朋友学会告状后,什么鸡毛蒜皮的小事都去找老师，经常把老师搞得哭笑不得。随着年龄的增长，孩子开始试图自己解决问题，弱的依靠强的，胆怯的依靠厉害的。幼儿园大班，老师往往鼓励孩子自己去想办法解决问题，不再依赖老师。
案例分析
朵朵6岁了。她是个爱哭的小女孩，一遇到难题就懵了，大哭不止。
一次，老师让小朋友取自己的彩笔准备画画，朵朵突然大哭起来，因为她忘记带了。她大哭着说：“给姥姥打电话，让姥姥送来。”老师让邻座的小朋友借给她，这才平息下来。以后，有几次出现类似的现象，我们就鼓励她去找老师想办法。后来，老师鼓励她找小朋友借。她问：“找谁借呀？”她一定要老师指定一个小朋友的名字，否则不知道去找谁。老师说：“你看谁桌子上有彩笔，你就去找谁。”
现在，也许她经历得多了，也习惯了，借东西已经不是什么难题了，而且还会主动征求别人的同意，借东西的对象也由固定的一两个人发展到现在的七八个，也许平日她观察到这些小朋友比较好说话吧！做值日的时候，一个人抬不动床，她就去找其他小朋友说：“你和我一起抬床吧!”朵朵的舅舅给她买了一盒漂亮的彩笔，小朋友们都喜欢，画画的时候谁都拿她的笔用，而朵朵只管画画，根本就不留意谁动了她的笔。老师和姥姥达成一致，要她好好保存好自己的笔，否则就不给她买了。这招还真管用，第二天老师发现，小朋友画画的时候她终于开始留意她的笔，一个邻座的小男孩用她的笔时故意使劲儿将笔尖捅进去，朵朵看到小男孩把笔捅进去后又还给她。等小男孩再次借她的笔，朵朵犹豫了。小男孩见她犹豫，把笔抢了过去。身边有小朋友向老师告状，老师鼓励他们让朵朵来说。以后有情况发生时小朋友就簇拥着朵朵向老师告状，老师就鼓励朵朵自己来。虽然不是每次都那么顺利，还需要老师的提醒，但是朵朵知道她有靠山了。
大班就有值日生制度了，朵朵特别想和其他小朋友一样当值日生。值日生的一项工作就是在小朋友吃饭前检查小朋友的手洗干净了没有。朵朵对这项工作很期待，表现得很兴奋。但是朵朵对干净的标准把握不好。因为是大班的小朋友，老师就让一个小朋友和她一起去检查，两个人商量怎么分工，朵朵有什么不知道的就去问那个小朋友。一次，朵朵看见一个小朋友的手上有红色彩笔的痕迹，但是又不是像土一样的脏东西。朵朵拿不定主意，就去问她的搭档：“这个怎么说?”一次，朵朵看见小朋友的手上还有泥，就要求他重新洗。但是这个小朋友就是不听，于是搭档说：“朵朵让你重新洗就重新洗!”搭档硬是把那个淘气的小朋友推了回去，并且告诉朵朵：“要对他厉害点儿!”果真，朵朵学着搭档的口气说：“回去重洗!”那样子可有成就感啦！
在幼儿园融合的孤独症儿童出现情绪问题的原因很多，其中因不能独立处理突然发生的事件或者麻烦而产生的焦虑是很常见的原因之一。解决问题的办法就是引导他们学会向别人求助。求助的对象可以是老师，也可以是小朋友。求助的对象从老师转向小朋友，对于孤独症儿童来说是重要转折；这不是形式上的改变，而是从心里将同伴作为他的求助对象，希望得到同伴的帮助。其间需要经历一个较长的过程，越过这一关，才可能和同伴发展成为友谊。
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