人的生活离不开社会交往，也离不开助人与求助之事。这几年从业体验下来，寻求帮助、接受帮助与帮助别人，可以归纳出社交百态，对于ASD孩子来说，更是至关重要。
展开谈我接触的许多asd孩子，能力越好是越抗拒辅助的，特别在课堂上，孩子们更愿意听从主班老师的指令而不是课堂助理老师的，有些孩子还会告状，说助理老师影响干扰他上课。也有孩子的情况是自己做不好的同时，却喜欢指手画脚，“大方”帮助别人。很有趣，我们的孩子不能用聪明与否来界定，在处理事情的时候，他们表现得非常单纯。
所以“帮助”也是ASD干预的其中一个切入点，具体需要讨论三种情况：孩子会寻求帮助吗？孩子会帮助别人吗？孩子会接受别人的帮助吗？
下面一个一个来剖析。
学会寻求帮助
寻求帮助是asd孩子的一大难题，特别是在面对欺凌的时候。很多家长担忧孩子被欺凌的问题，听孩子分享在学校的事情，恨不得是装上翅膀变成孩子去代劳孩子。所以有些家长，在为数不少的孩子与同伴共同游戏的场合，看到孩子吃亏按捺不住帮孩子解决。我常说社交是一个系统，系统意味着不能把它断裂为单个的能力，可以从5个方面去看待。
1、意识到问题：孩子首先要意识到问题的存在，问题无法解决，才会去寻求帮助。有些孩子不会去寻求帮助，是孩子根本没有意识到这是问题。常见的一种情况，比如孩子A踢了孩子B一脚，但是B完全没有感觉到。A家长觉得孩子被欺负了，但孩子自己不觉得是问题，谈何解决问题，更不要说去寻求帮助。要解决这个困境，先要教孩子有辨识欺凌的意识（区辨学习）。
2、界定问题：孩子要学会判断这个问题是否在我能解决的范围内，比如是否能和同伴协商，同伴是否听我的。比如同伴提出交换彼此的玩具玩，但我不是很想，选择可以有：灵活调整自己，去说服同伴不交换还是要求同伴提供自己也喜欢的玩具（这是灵活思维的范畴）。又比如心爱的笔被“借走”迟迟不肯归还，这构成了一个问题。那选择可以是：超出我能做的，比如无法协商，需要建立求助圈（这是积极行为的范畴）。
3、清晰描述问题：很多孩子当下没有办法判断问题，表现在无法清晰描述事实。语言表达能力限制孩子的一个点，就是当冲突发生的时候，孩子很难清楚描述发生的事情以及他的感受。如何说出对自己有利的话语，这些都需要教导。不要只告诉孩子，你要告诉老师，你要去找老师，这是苍白无力的。如果找不到老师呢？须知道在小学，非课堂时间，老师是比较少出现在课室的。其次即便找到老师，孩子是否能清楚描述，是否能取证对质，也是一大问题。
4、控制自己，学会喊停：面对问题，先教导孩子保护自己，控制自己以及喊停的能力。ASD孩子容易被惹怒，这可能会让情况恶化，让孩子处于不利的场面，因此，控制自己，避开冲突，及时的喊“停止”是很关键的，也是第一步要教导的。还有重要的一点，不要让孩子处于一直处于温室的环境，在家庭里面适当的“逗”孩子，能教他一定的控制能力。
5、建立求助圈：谁是课堂上以及课间我可以求助的对象。很多孩子不知道可以向同伴求助，单打独斗是ASD孩子的常态，在低年级这个弊端不会特别明显，但到了高年级的时候，孩子容易就会被排斥、孤立以及欺凌。理想状态是孩子有一两个比较合得来经常结伴出入的同学，如果没有，孩子要学会找班上比较有正义感的同学一起，主动的站队，这也是一种方式。
帮助别人的能力
这个话题并不遥远，出乎家长们意料，我接触的大部分孩子不管是nt还是asd都是喜欢帮助别人的，孩子表现出惊人的优越感。是的，想不到吧，孩子比我们想象中更“乐于助人”。但这种乐于助人，往往又容易逾越尺度的，过于热情不容别人的拒绝的。这种时候要干预的方向可能就变成了：
1、建立边界感：社交干预让家长最头疼的地方就是界限感。要如何提点孩子和别人的尺寸，注意身体距离、说话的语气，也就是建立社交的边界感，这也是要一直持续去做的，甚至是需要权威来约束的。
2、接受别人的拒绝：孩子要明白主动提供帮助或者越过边界的热心很可能招来别人的拒绝。别人的拒绝未必就是我的问题，每个人都有自己处理事情的方式。当别人拒绝你的帮助之后，坦然应对，更不能情绪失控，这也是要练习的。
接受别人的帮助
回到前面的话题，很多孩子拒绝别人的帮助。先要让孩子理解“帮助”是个好事情，没有人是完美的不需要帮助的，被帮助并不是一件羞耻的事情。接受别人的帮助不是否定自己。可以通过社交故事、情境演练以及自信的建立去让孩子理解为什么每个人都可能需要帮助。
其次，分清楚提醒和批评的不同。不把别人的提醒当作是批评，听到他人的提醒时会表现出抵触甚至攻击，这其实也是asd孩子常见的问题。如何在别人善意提醒时，接受别人的善意表示感谢，并愿意做出纠正，这是很难得的品质，需要持之以恒的培养。
结论
对家长来说，任何时刻都应该重视帮助这个技能，一个会寻求帮助的孩子，就不会在容易情绪和行为上走入极端，ta有解决问题的方法，能去舒缓情绪和压力，这是重要的技能。而一个会帮助别人和接受别人帮助的孩子，他的人际关系自然也不会差的。
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