当你的孩子在掌握不同类型的游戏之后，你可能要开始为你的孩子介绍同伴一起游戏了，注意，同伴的介入需要慢慢进行。刚开始孩子们只是在同一个房间游戏，并没有玩相同的玩具也没有相互交流，只是在比较近的位置上各玩各的。谱系孩子在这一步骤上比普通的孩子需要更多的时间，因为他人可能对他们来说是干扰或者苦恼的存在。
下一个阶段的同伴游戏是坐在附近玩同样的材料。比如说，连个孩子都在同一个房间内玩乐高，但是并没有相互分享乐高或者搭同样的塔。还有一些经常会出现此类游戏的活动是沙箱，玩水池，一箱装满类似玩具的玩具箱等等。
当孩子在同一时间开始使用相同的材料后，他们可能会开始分享材料但是继续各玩各的。举个例子，两个孩子可能搭建乐高的材料来自于同一个箱子，但是他们各自的玩法是不一样的，一个是按照图纸进行搭造，另一个可能是没有视觉提示自行发挥搭建。
当孩子可以分享材料之后，就做好一起玩的准备了。对一个谱系孩子来说，开始这个阶段最好搭配的是一个年长些的有耐心的同伴，并且最好是在孩子已经能够玩得很顺利的活动中引入同伴。此外，还可以使用视觉线索来教学在游戏中的轮流技术，比如说，把积木放在一个箱子里面，当两个孩子在玩积木的时候采取轮流的形式相互来回传递积木箱。
所有的孩子刚开始玩游戏时尝试的都是比较简单的游戏，对于谱系孩子来说这些游戏可以进一步简化，变成那种游戏规则固定且简单的。比如说，UNO游戏可以选择只配对颜色或者只配对数字；纸板类游戏可以不需要掷骰子或者转盘来决定步数，而是每个孩子每次都移动固定的步数。
将同伴引入到游戏中并不一定就意味着社交技能会有显著的提高，但是逐步引入同伴的存在能够帮助谱系孩子体验到社交互动中的成就感，从而提高游戏双方的愉悦感。对于游戏中介入的非谱系孩子来说，他们也需要获得关于谱系群体的知识来变成更好的“老师”，所以对他们的指导和谱系科普是非常有帮助的。
需要记住的几个点
1 学习游戏，模仿以及沟通最困难的方面是学习“为什么”这些领域是这样发展的。谱系孩子并不会天生的就了解这些技能的意义或者重要性，这也是为什么我们需要在你孩子能够体验到成功的水平线上开始教学。
如果你的孩子没有办法在你尝试教学的活动中成功，不能独立完成，那么去尝试一个更为简单的活动是必要的。这并不是一个让步，而是因为孩子在使用技能上的能力可能是非持续性的，有时候孩子能够和其他人在一起堆塔，而有时候则不能完成。我们需要确保孩子在每一阶段的技能掌握是牢固的，即使可能进度缓慢，但是这样的方法才更有意义和有用。
2 社交技能的发展，比如说思考、模仿、沟通以及游戏技能都是按照发展步骤来顺序进行的，但是在发展的早期，这些技能都是相关的。游戏技能和沟通的发展能够促进社交的发展，非言语思考的进步能够帮助你的孩子更了解玩具。此外，需要重视孩子擅长和兴趣的领域，因为这些优势领域可以帮助促进劣势领域的发展。
3 当你的孩子经历每个阶段的发展开始能够进行一些较为复杂的活动之后，需要记住让每一步的推进尽量变小，每次只改变活动的一小部分。
4 记住利用谱系孩子的视觉优势，虽然这个通常需要老师和家长创造性的去把视觉元素加入到活动或者任务中，但是这种学习的方式非常有效，并且能够增强你孩子在所有发展阶段的学习和理解能力。
参考链接
http://teacch.com/communication-approaches-2/nonverbal-thinking-communication-imitation-and-play-skills-with-some-things-to-remember
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