很多家长在教自闭症孩子说话的过程中，可能常会抱怨孩子说话慢、开口难，到底是不愿意讲话，还是不会讲呢？其实很大原因可能是孩子没有建立好语前技能呢？
1.语前技能
它是非口语的沟通能力。儿童具备使用语言进行表达的能力前，需要掌握一些非语言的方法进行沟通,并且这些方法也为日后的语言学习提供基础。研究显示，孩子的语言前技能与后来语言的发展有着非常紧密的联系。根据儿童语言发展里程碑，幼儿在1岁前应具备一定的语前技能。例如，幼儿可以循着熟悉的人说话的声音转动他们的视线；会用咿呀的声音与成人互动；还会逐渐模仿大人的动作、声音和说话等等。这些语前技能都是他们学习语言的基础。
Rossetti曾指出，语前技能不足与语言发展迟缓有直接关系。特别是患有孤独症谱系障碍的儿童，通常因为语前技能的不足，而导致迟迟不能掌握沟通技巧，即不会开口说话。儿童语言的发展就像一个金字塔一样，塔尖的言语发音是要建立在下层技能的发展和完备之上的。倘若孩子现阶段无口语语言交流，那么金字塔底部的语前技能就更少不了。
2.语前技能的训练方法
01.沟通动机。
指孩子有需求时，利用非口语或口语与别人互动时，表达的某一个动机行为。沟通动机种类：包括命名、要求、拒绝、抗议、意见、展示、回答、响应、问候、炫耀及情感流露等。
训练方法(简单举例：家长拿出泡泡液瓶。吹出泡泡，观察孩子的反应;或者将泡泡液瓶盖拧开，看孩子会不会主动要求吹泡泡。
02.呼名反应+视线接触能力
呼名反应指孩子听到自己名字时做出的反应，孩子眼睛能看向叫自己名字的人，并且保持至少1秒的目光接触。
训练方法 (简单举例)：当我们叫孩子的名字，并在同一时间拿起小饼千放置三角区，当孩子眼睛看向我们的眼睛时，应立即夸讲孩子，同时将饼干给孩子。
03.安坐能力
安坐能力是指根据当下环境的需要能够安静地端坐，而不是说只有在做自己喜欢的事情的时候才能够安坐。
训练方法(简单举例)：在桌面上放置孩子的兴趣物，吸引孩子的注意力。当孩子想要拿这个物品的时候家长可以发指令或者手势引导“坐好”，同时辅助孩子坐下。当孩子坐下时马上把兴趣物放在孩子面前的桌面上。
04.听指令能力
是指孩子在听到指令后立即(2秒内)且正确地执行指令。
训练方法(简单举例)：使用生活中孩子常用的力所能及的指令，例如:“穿鞋”，孩子听到指令后便能立马拿起鞋子做出动作“穿鞋”。
05.模仿能力
是指人们能过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。
训练方法(简单举例)：物件操作模仿(接电话)，引导孩子目光对视后说“这样做”，同时拿起电话做出接电话动作。此时引导孩子模仿做同样的事情，完成后马上给予强化物。
06.轮流运转+延迟等待
是指两人/多人共同参与一个活动，一个人在做出一些动作后会停下来，等待对方反应，然后再执行。
训练方法(简单举例):妈妈和孩子轮流搭积木可结合手势拍拍胸口来表达轮到谁了。理解轮流的规则，并提高孩子的等待意识。
07.概念建议+实物配对能力
透过感官对周围的人、事、物逐渐有所认识有了概念的建立，才能明白代表人、事、物的语言符号，继而更好地使用语言符号表达自己的思想。当呈现一个物品时，能够在干扰项中找到完全一样的物品。
训练方法(简单举例)：桌子上放置着苹果，香蕉，发指令“一样的放一起”，孩子便能立马找出完全一样的进行配对。
语前技能是学习说话的基础，是每个孩子的必须掌握的技能。它如同一个个指路明灯，始终照亮着沟通的方向。孩子在懂得语言理解和表达之前，要对人或者物品感兴趣，能够理解人的表情、动作、手势、声音，并有足够的沟通意愿。如果孩子语前技能都具备了，但孩子仍不发声说话，那么家长朋友就需要引起重视了！一旦发现异常，及时测评干预。
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