特殊儿童早期教育是我国教育体系一个重要的组成部分，展望我国自闭症儿童学前教育，想要实现跨越式发展，需要优先保障以下几点：
一、政府加大对患儿早期教育的资金投入
政府对自闭症儿童的早期教育负有不可推卸的责任，应逐年增加资金投入，重点关注缺少早期教育机会的孩子及其家庭，致力于缩小患儿早期教育的城乡差距、东西部地区差距、发达地区与落后地区的差距。虽然未来我国不可能使所有患儿都能获得同等质量的早期教育，但至少要通过政策的调控缩小差距，如逐步分阶段实施0-6岁自闭症儿童早期干预，为患儿及其家庭提供一定资助（如经济补助、政策优惠）。
二、完善为患儿提供专业服务的早期教育体系
对自闭症儿童越早发现、越早干预，效果越好。早期干预需要专业团队提供的专业服务，既需要患儿保育与向学龄前不断延伸的特殊教育，也需要兼顾患儿的个别差异，辅之以个别化家庭服务。此外，我国也鼓励社区和家庭积极参与患儿早期教育。未来，我国可分区域适度推进多样化的早期教育机构建设，发展公办与民办相结合、正规与非正规相结合的多种形式的早期教育与服务机构，完善为孩子提供专业服务的早期教育体系。
三、培养高质量的患儿早期教育教师队伍
影响自闭症儿童早期教育质量的关键要素不仅有资金和设备，还有教师。高质量的师资是患儿早期教育发展的基石。培养高质量的患儿早期教育师资可从以下方面入手：在高校相关专业增开自闭症儿童早期教育课程（如在学前教育专业开设特殊教育类课程），通过多种形式保障残疾儿童早期教育从业人员的在职培训；提高患儿早期教育教师的地位；不断通过各种措施提高患儿早期教育的教师的专业化水平。
四、建立评价预警机制
建立自闭症儿童学前教育的评价预警机制是落实特殊教育政策的有效措施。各级各类教育机构应把患儿学前教育纳入评价体系，建立评价特殊教育和学前教育的双重预警机制，包括把普通幼儿园接纳患儿入园情况纳入学前教育评价体系。
五、鼓励自闭症儿童到普通学前教育机构就读
未来，应积极创造条件让自闭症儿童有机会和普通儿童一起学习。融合教育是一种更重视患儿需求的教育方式，教师在设计课程内容时，必须兼顾患儿与普通儿童的学习需求。相较于以往的教育方式，这种方式更加关注患儿的学习需求、重视他们的受教育权。
以上就是对自闭症儿童学前教育的展望。
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