中重度自闭症儿童顺利上学记

这是一篇迟到的笔记，本来应该在去年暑假就成文，一直拖到了现在。关于自闭症孩子到底能不能上学，要怎么上学，是我们做家长的一直都在讨论的问题。通过李晓天这一个学期的上学经历，总结经验教训，当做是给其他的家长做个参考。

大概交代一下，李晓天，男孩，10周岁，中重度社交障碍，不属于能力强的那一类。他2周岁不到的时候在北京大学第六医院（简称“北医六院”）被诊断为“疑似孤独症”！去北医六院之前我们就有在网上做过功课，所以当拿到诊断证书后，孩子爸爸就去“星星雨”给我报了培训班。

李晓天3周岁左右我们去的“星星雨”学习，回来之前和我们的指导老师沟通了孩子的情况后去读了幼儿园，虽说当时在幼儿园也会有一些问题（下座位，拿小朋友的玩具），但总的来说幼儿园时期还算是顺利。

接着就是九月份要读小学，我觉得应该会有家长和我有一样的想法，就是给孩子找个学生少的学校，老师可能会有更多的耐心对待他们。

没错，那时候我就是这么想的，我在市区周边托关系找了一所小学，一个班只有六七个孩子的那种，我开始了陪读上学。

最开始我在他身边陪读，慢慢的我退到了学校门岗室。

他是可以安坐的，但是慢慢的他发现了别的同学可以上课说话、上课走动，他也就开始坐不住了，每节课都要站起来走两圈再坐回去。

我尝试了给他做视觉提示代币，但是效果都不明显。老师开始跟我投诉，几乎每天都会跟我说孩子这不好那不好。

那段时间我自己甚至都怀疑李晓天真的那么差劲！

他自控能力弱，不能很好的按照老师的要求安坐在自己的座位上学习。

老师就以影响别的孩子上课为理由拒绝他再去学校！

他开始待在家里，无聊让他出现了自我刺激。我很无助！

不知道自己该怎么办，就给在“星星雨”学习时候的老师打了电话，她分析了我当时的状态及孩子的处境后，告诉我可以先把孩子的这些不足拿出来放到生活中去教，给孩子找兴趣班去练习规则。

我接受了她的建议。

先是经朋友介绍给孩子找了一对一钢琴老师，又给孩子报了小集体的美术班，老师们对他都很有耐心，慢慢的他也有了变化。

钢琴课从最开始的坐5分钟慢慢的改变到15分钟、30分钟、40分钟......

美术课也从最开始的一幅画10分钟画完（瞎画）我就接走（老师反映他画完自己的就开始乱走动），慢慢的变成可以坐那2个小时画一副水粉......

他变了，因为常常被老师夸奖变得有自信了！

2019年9月份，晚入学两年9周岁的李晓天去了我们学区内的小学读书（我也是后来才知道学区内不能拒收孩子上学）。

如今李晓天就读小学一年级，刚满一个学期，由于疫情原因，最近一直在家上网课。

自闭症孩子能不能上学？

从李晓天这半年的经历来看，回答是肯定的，能！

那么问题来了，什么样的孩子能上学，或者说上学前要做哪些准备？

结合很多前人的经验总结，和我们这几年的经历，我说说我的观点。

对于自闭症孩子来说，接受学校集体教育，或许就是很多家长的终极梦想了。但是，按照经验来看，并不是所有的孩子都能顺利的上学。

参与到集体之中，是一项很考验孩子能力的事情。

想要上学，孩子起码要具备以下几个能力：

一是自身行为控制能力。孩子要有主动地控制自己行为的能力，能够主动或者被动的坐稳，不乱走，不会突然间喊叫，不做影响课堂秩序的事。李晓天第一段入学经历，就是因为这个原因失败的。这也是我们在接下来的两年里在家中着力解决的。

二是情绪控制能力。能够通过温和方式表达自己的情绪，并且出现问题后有较为有效的安抚手段。

三是对集体规则的理解能力。要能够明白上下课铃声，上课安静听讲，回答问题举手，排队、做操、考试等纪律。

四是基本的语言沟通能力。学校的教学主要是通过语言来进行的，这就要求孩子需要具备基本的听、说能力。

五是学习能力和抗干扰能力。孩子上学的目的就是为了学习，知识学习和能力培养要兼顾，如果跟不上课堂进度，对孩子来说也是一件很痛苦的事情，会影响孩子自信心的培育。同样孩子还得具备一定的抗干扰能力，在复杂环境中要能确认自己需要关注的是什么。

六是自理能力。集体生活中，比如大小便问题，是需要自己去解决的。

这些能力的培育，我们可以通过家庭中模拟课堂和集体生活的情境，来帮助孩子逐一建立能力并做到泛化。特别是行为控制能力、抗干扰能力、集体规则的理解能力等，要格外注意。

通过家庭模拟课堂，孩子知道自己的注意力应该放在哪里，明白集体课和一对一课程的不同，进而形成一定的自律性，这才是上学要具备的基础能力。

至于学习成绩和进度，可以在入学前提前进行知识储备，在入学后随时给孩子补课，保持相应的学习能力。

入学后来自老师的压力和化解

在孩子具备了基本的上学的能力后，下一步就是上学了。李晓天在入学后，第一天遇到了个比较严重的问题——班主任不能接纳偶尔会离桌走路的他。这个问题，我们迅速给出了回应。

第一是和学校沟通，调整了他的班级，原因是第一个班的班主任岁数偏大，精力有限，包括他本人对自闭症孩子还带有一定的偏见，这个不是我们能改变的。调整了班级之后，新任班主任对李晓天展示出了极大的耐心。这是帮助李晓天适应学校集体环境最重要的一个决定。

第二是学校和老师的沟通后，允许我们家长在校内观察孩子的情况。这个给了我们足够大的空间，去正确的引导干预孩子，比如，今天观察到了他能坐稳一堂课，并且能够自行整理书包了，这些好的方面在回家的路上给予孩子及时的强化。对于违反课堂纪律的情况，也是请老师多给孩子提醒，在回家途中也及时的给予提醒。通过一个多月的努力，遵守集体秩序和课堂纪律的问题，得到了很好的解决，我们心里的一块大石头也算落了地。

对于李晓天在学校不同于别人的表现，同班同学其实很快就发现了。

在接孩子的过程中，就有很多小同学过来跟我告状：阿姨，李晓天今天扔书了；阿姨，李晓天下课桌溜达了；阿姨，李晓天拿了XXX的东西……

孩子的告状其实都是善意的，我跟孩子们说，李晓天有些控制不住自己，需要你们提醒他，帮助他好吗？孩子们也都很爽快的答应了，感谢这些可爱的孩子们。

但是一件很重要的事，也就需要解决了，找一个合适的孩子陪伴他。在和班主任反复沟通后，确认了一名很有责任心的孩子作为他的同桌，又确认了一名孩子，作为李晓天排队的辅助。就这样，在孩子们的提醒帮助下，李晓天的集体纪律意识，逐步建立起来。

关于家长的有所为、有所不为

首先作为家长，要明确一点，把孩子送进学校只是长征的第一步。孩子在学校里要做什么家长心里要有所准备。根据孩子的不同能力，设定不同的目标。比如，能力好的孩子，目标是学习跟上进度，遵守课堂秩序，甚至交上几个朋友。能力差的就要有所取舍，首先学会被动遵守集体纪律作为第一目标吧。

其次家长的观察要及时跟进，和老师的沟通要主动积极。了解孩子在学校的具体表现，特别是细节，为老师提供一些问题的具体解决方案。因为老师需要照顾的面比较广，不同于我们传统的一对一教育，对孩子、对老师来说都是新的挑战，家长就要做好中间的沟通润滑剂。

再次对孩子的强化要及时跟进，协助孩子建立学习兴趣，构建上学的积极主动性，建立上学的自信心。对错误的事情，也要及时制止，合理消化，避免在集体环境中，产生新的问题行为。

最后不能过多的干预老师的教育行为。奖励和惩罚，是教师在教学过程中正常的活动，作为家长，出于保护的目的而过多的干预，就是不对的。要让孩子懂得集体生活中什么能做什么不能做，惩罚就是必要的。

小编所知道的自闭症孩子顺利上学的例子有很多，无关乎他们能力的强弱，只是他们的父母都有一些共同点：努力、坚持、思考，希望有越来越多的星娃顺利上学、快乐成长。