为了提升融合教育的品质，促进每个特殊儿童的适性成长，南京市中央路小学自2015年开始开展了融合教育实验，并一直秉承适性融合的育人理念，致力于创造融合、全面育人的环境，以帮助每个特殊需求的儿童和青少年适应性地成长。在实施融合教育的过程中，学校组建了核心管理团队，制定了具有学校特色的发展规划，并通过多维培养教师，充分挖掘和发挥专家资源，促进教师的融合素养提升，使他们具备实施个别化教育的能力。此外，学校还对现有课程进行了综合化和适性化的调整，以更好地符合特殊需求儿童的成长需求。
学校聚焦于补偿教学，设计个别化的教育路径。为此，学校进行科学评估，建立了专业评估团队，其中包括来自三甲医院的主任医师、特殊教育领域的评估专家、康复机构的资质评估师、特教学校的骨干教师以及本校的教师。评估团队根据七个步骤的操作流程进行评估，包括资料收集、评估方案制定、评估实施、报告撰写、评估汇报会召开、个别化教育计划制定和研判会召开。在评估的基础上，学科教师制定个别化教育计划，根据学生的掌握程度与整体班级水平的差距，选择具有重要价值且差距较大的目标，调整学科学习内容，实现个别化教育。此外，学校还开设了补偿性教学，根据特殊需求儿童的需求，采用个别化教育方式，进行资源教室和学科课程的调整，开设特色课程，强调学科课程的灵活性和适应性，以帮助学生融入团队和班级。
为了满足特殊学习障碍儿童的需求，学校采用精准化的干预策略。学校与陕西师范大学和 南京市妇幼保健院合作，成立了"萌学园·学习支持中心"，提供学业支持、线上学习和居家指导等服务。中心遵循"发现-评估-报告-干预"的工作流程，发掘学生的学习潜能，纠正行为偏差。此外，学校采用"三级预防、双系统干预"的模式，通过学业跟踪、评估和干预，将学生分为轻、中、重三个层次进行干预。一级干预是核心教学干预，适用于所有学生和程度较轻的学生；二级干预是目标小组干预，适用于学习障碍较中等的学生；三级干预是个别化干预，适用于特定学习障碍儿童。此外，学校还开展基础认知能力训练、学业干预和情绪行为干预，同时为教师和家长提供教育咨询和专业定制培训，以改善家庭教育和学校教育的微环境，形成教育合力。
自开展融合教育以来，学校全体教师都参与了培训，特殊需求儿童在融合教育中取得了显著的成长。一些学生成为小作家，创作了属于自己的心灵原创故事；一些学生学会了非洲鼓，在音乐中表达内心情感；他们遵守规则，懂得环保，并重新树立了学习信心。
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