由易到难
生活中我这样给自闭症儿子做泛化
文/明达爸
写于2020年6月7日
文中经验和分析描述的基础环境：
明达为典型ASD，2周4确诊，确诊时行为量表71分（江西省儿童医院模板，30分以上即诊断为ASD），写这篇文章当前时间点明达普小就读五年级下学期。
此文写给ASD圈子家长们，希望当你们的孩子在能力或者情况也接近时能够做一些参考借鉴。
早些年学习干预时，我们经常听到一个词“泛化”，这个到底怎么去做？当明达从机构教育中回归家庭教育时，潜移默化中其实就是在执行一种泛化教育。
核心来说就是脱离那种严格规矩模式的课桌课堂教育，而是在生活中来通过具体的事情中来暗含泛化。下面来通过一个实例来解释一下这其中的包含内容吧。
【举例】明达爸爸每天吃饭前要吃降糖药二甲双胍。在吃饭之前，对明达发指令：“明达去把爸爸的水杯拿过来，爸爸要吃药了。”
最初的时候，应该把指令复杂化一些，增加指令的内容来被动提升孩子的信息处理判断。
“明达，去把爸爸的水杯拿过来”
“明达，去把爸爸黑色的水杯拿过来”
“明达，去把书房里把爸爸黑色的水杯拿过来”
“明达，去把书房里电脑桌上把爸爸黑色的水杯拿过来”
“明达，去找找看爸爸黑色的水杯在哪里，拿过来”
这就是一种信息处理的锻炼，因为你给孩子的指令内容信息增加了，孩子就“被迫”要增加对信息的处理。你在指令信息里增加颜色形状内容，孩子就要脑子里想关于颜色形状的内容吧，你在指令里增加区域方位的内容，孩子里的脑子里就要想关于位置的内容吧。
用通俗一点的说话就是把一些简单的问题复杂化从而来调动锻炼孩子的思维。
当孩子在复杂指令的执行上已经做到比较完好时，就可以考虑再继续做一些更进一步的泛化提高了。
【举例】同样是拿水杯，开始尝试与明达做动作的关联挂钩。
“明达，去把爸爸的水杯拿过来”
“明达，努~努~”（明达爸爸嘟起嘴巴对着书房做了一个指向动作）
“明达，以后只要吃饭前爸爸指下书房就是表示需要你拿水杯了，知道了吗？”
“明达，嗯~~嗯~~”（明达爸爸嘟起嘴巴对着书房做了一个指向动作）
“明达，你想一想是不是有什么没做？嗯？嗯？”（明达爸爸嘟起嘴巴对着书房做了一个指向动作）
这个泛化提高内容就是通过约定、通过一定时间的行为挂钩，把某些动作赋予具体相关的指令含义。
这个动作并不是一定要一成不变，可以是随心所欲多样化的，动作的目的只是为了给孩子做出一个思维概念的提醒。这里非常赞成家长去做更多的指令变化，来磨练孩子的思考。
今天我可以嘟嘴巴，明天我就灵犀一指，后天也许就撇撇眼神。能够达到让孩子看到你的动作之后和你所需要的目标内容达到挂钩即可。在最初孩子无法看懂明白时，家长是可以进行解释约定的，然后通过次数量化积累来逐渐强化效果。
这一点可以运用在生活中的方方面面，例如明达现在能够理解的一些眼神或者语言暗示内容：
在吃饭的途中，我可以用眼神撇一下厨房，暗示明达应该去关油烟机了（我们会故意不关等着让明达去关）。
早晨出门的时候，眼神暗示让明达检查一下自己基础上学穿戴是否齐全：电话手表、校牌、红领巾这些之类的。
我在用比较低沉并且轻声音讲话的时候，就是最生气的时候，这个时候明达会迅速停止自己手头正在做的“坏事”（例如玩玩具、玩手机、发脾气、正在复述刻板内容等），这也是经过很长时间做出的一个强化暗示。爸爸生气的时候最温柔，不听话就要拿戒尺了（其实明达爸爸从来没用戒尺打过明达，战术威慑，威慑力）。
当孩子在以上两点都能够做得很好时，请继续在生活中反复提高量化，在我目前的情况总结中，我们希望的是能看到孩子出现第三阶段的发展。
【举例】还是拿水杯的例子。
“明达，快去把爸爸水杯拿过来”
“爸爸，水杯里没有水了”
“？？？，没水了就装点水啊，饮水机那里给爸爸接一杯”
“明达，快去把爸爸水杯拿过来”
“爸爸，书房里没有你的水杯”
“那你不会去其他房间找找看呀？”
“明达，快去把爸爸水杯拿过来”
“爸爸，为什么总是我拿水杯？”
“这不是废话么，家务事是大家分工的呀，妈妈炒菜爸爸煮饭盛饭洗碗，你就负责拿水杯关油烟机，要不然换一换？今天你去洗碗？”
生活中、社会中是没有绝对一成不变的内容的，我们训练孩子的目的也是为了让他今后能适应复杂的生活环境。那么在没有变化的时候我们给他制造创造变化。有困难就可以学习怎么去克服困难，没有困难呢？家长可以制造困难，对不对。
孩子能够对你的指令做出后续的跟进反馈、质疑或者反对，这都是深层次的一种应对了，这是好事，出现的时候应该更加耐心和仔细地去继续解析引导。
【总结】
对于回归了家庭教育的星儿来说，总体思路就是不要让孩子太乐享其成，而是应该多创造机会条件来调动孩子思考。不要把孩子当作皇帝，而是应该把孩子当作“佣人”、“仆人”，多使唤做事，凡是生活中能够接触的事情都要努力让孩子去尝试。
还是那句话，没有困难也应该制造困难来让孩子克服。就算是被动调动孩子思考积极性也好，持之以恒下去，还是会有收获的。
（以上都是指在安全可控的环境下去操作的，家长自己要把握分寸）
-完-
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