地铁上，我对面一对母女在对话。
-妈妈问：“今天幼儿园比赛你得了第几呀？”
-“第二！”孩子开心大笑，听上去无比骄傲。
闲来无事，我打算顺便听听这孩子的语言和语音情况，不巧的是……
-“倒数第二啊？”妈妈笑嘻嘻地说。
-“第二！”孩子大声喊道。她使劲瞪了妈妈一眼，然后把头转向窗户。
无论妈妈后来说什么，她都不吱声了。
唉，好好的一段亲子互动就这么被妈妈玩 game over 了……
是不是有些人觉得偶尔逗逗孩子，看看他们可爱的反应也挺有趣的？
我觉得一点都不有趣，但是很“有效”——是亲子关系的“有效”杀手。在孙斯扬老师《跟孩子一起学说话》系列文中，他将一步步教家长如何提问，激发孩子说话的意愿。
孙斯扬
英国健康职业委员会认证言语治疗师，英国皇家言语治疗师学院会员。2014 年获英国皇家言语治疗师协会「国际交流计划奖」成为获此殊荣的首位中国人。目前在国内主要做儿童言语治疗工作。
如何促进孩子的语言发展？
山川载不动太多悲哀，孩子经不起太多戏弄。他们的自尊和自信是有限的，也希望父母是值得信任和依赖的。
从开头这段对话和孩子的反应，能够看出这种戏弄很可能是习惯性的。大人也许觉得「开个玩笑」能逗孩子说更多的话，而从语言发展的角度来看，结果却常常事与愿违。
让孩子觉得与人交流是轻松而愉快的，这是促进儿童语言发展的第一要旨。与之背道而驰的，是强迫孩子在他人面前打招呼、说英语、背唐诗、做表演。
如何让孩子感觉说话很舒服？
最重要的是家长要专心听、耐心听、虚心听。
家长要放下手里的事情，蹲下或者坐下，平视孩子，看着孩子的眼睛听；要听完孩子想说的话，不急于打断，更不要动不动就批判一番；要将孩子当成自己的朋友——说话的语气是平等的，以商量的口吻讨论事情。
另外，尽量采取「多描述、少提问」的方式和孩子交流。
提问似乎可以让孩子多说话，但会无形中置孩子于被期待回答的压力之下，同时孩子往往回答结束后就不再讲更多的话了。
描述则正相反，孩子没有压力，却会说更多的话。你若不信，不妨在下次孩子玩沙子的时候试试这两种方式：
1. 提问：“你在用沙子做什么呢？”、“这是城堡吗？”、“我可以一起玩吗？”
2. 描述：“你的沙子真多！”、“这像一个城堡！”、“我把恐龙带过来，咱们一起玩儿！”
曾有英国研究人员在幼儿园录像，老师们看回放的时候十分吃惊——居然短短几分钟里问了孩子几十个问题！然而孩子并不买账，每次像完成任务般地回答完就结束了互动。
当换成「描述」模式后，孩子则叽叽喳喳地说个不停。
当然，「少提问」并不是「不提问」，而是要注意提问的时候多问一些开放式问题（咱们怎样才能打败法师？他为什么没有嘲讽随从？），少问一些封闭式问题（你这张是传说牌？他有武器吗？），这样可以得到孩子更多的回应。
比如在学习「苹果」时，最好可以让孩子通过多感官来联系事物的名称；多感官的输入还可以保证语言刺激的丰富性。孩子不光能够学到「苹果」这个名词，还可以了解相关的动词（吃、切、削）、形容词（大的、红的、圆的、好吃的）、量词（个）等等。
输入词汇的时候，家长最好能够经常在生活中找机会重复（哇，看超市里有很多苹果！）。
另外，展示苹果的时候最好放在自己的嘴边、面朝孩子说「苹果」，让其看到你说两个字时的口型。重要的是，家长需要经常观察孩子的注意力在哪里，因为孩子最关注的是眼前的物体，幼儿的注意力有时难以同时处理两件事情（一边玩一边听别人说话），这时你给他/她展示其他东西的时候，其吸收率会很低。
家长在和孩子互动的时候应该尽量减少干扰，比如减少环境当中的其他声音（把电视关上、有人做菜时关上厨房门……），以及其他会过度吸引孩子兴趣的玩具，等等。
孩子在不同的阶段能说出来的句子长短不同，家长可以先听孩子说什么，让自己说的句子比孩子说的多一个词，这样能使孩子的语言能力进步更快。
比如孩子说「苹果」，我们说「红色的苹果」；孩子说「红色的苹果」，我们说「红色的大苹果」。以此类推。
如果孩子说话有语误，如何纠正？
如果孩子说话有语误，我们怎么纠正比较好呢？可以按照下面的例子来做。
孩子：“我昨天去火车了。”
家长：“哦？你昨天去坐火车了呀？”
孩子：“嗯。”
每个人小时候都会说错很多话，这是必经阶段，家长不必担心（除非孩子说话能力较同龄儿童相差很多）。只要我们采用上面例子中的「正确语言回放」策略，几次后孩子就能说对「去坐火车」了。
哪怕孩子真的存在语言迟缓或语言障碍，这些策略也同样有效。有些孩子仅仅是轻微的语言发育迟缓，在言语治疗师为家长提供亲子互动方面的指导以后，孩子的语言能力可以更快地赶上同龄人。
最后，无论孩子是否处在能听懂我们说话的阶段，一定要每天都多花些时间认真地和他／她互动、说话。虽然孩子天生具有习得语言的能力，但更重要的是环境中的语言养料。
如果你不跟孩子说话
他/她会很寂寞
如果你一直不和孩子说话
他/她将会沉默
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