江门自闭症公益评估：VBMAPP

你会不会很困惑：我的孩子和同龄孩子差距在哪里？应该要训练哪些目标，才能缩短他们的差距？什么样的教学计划，才是个性化和高效的？答案是：评估后就知道了。评估过后，我们可以知道，是什么障碍导致他和普通小朋友落后了这么多，我们也知道要重点解决哪些障碍，会让孩子干预效果更显著。

我也可以知道，具体要训练哪些目标，才能让孩子追赶上普通发育小朋友的能力。我们也可以知道，孩子是否适合上幼儿园，如果不适合，是什么问题导致的，今后训练重点可以往那个方向去做。

无评估不教学，这是我们奉行的原则，因为没有评估的孩子，作出的教学计划都是不科学和准确的。针对不同的小朋友，我们会做VBMAPP，PEAK，ABLLS-R、EPES、融合评估、学习困难评估...今天我先重点说说VBMAPP评估。

公益评估VBMAPP

我们小星大成一直都在做公益评估。6年前，我带孩子在广州做了VBMAPP的评估，那时候一个评估，花了我3500元。后来我干脆自己去考取了VBMAPP的评估师。在我们小星大成就读的孩子，初入学和入学后，都会有免费的阶段性的VBMAPP的评估，定期检测孩子各项障碍解决情况和能力增长情况。

VBMAPP评估

接下来，我就给大家科普一下，什么是VBMAPP的评估。VB-MAPP 是一种基于应用行为分析（ABA）的评估工具，我们会用来评估发展年龄为0至4岁的儿童自闭症、语言迟缓孩子的的语言行为技能水平。

这里的发展年龄和孩子的实际年龄不一定相符，我们评估的孩子当中，实际年龄6岁，发展年龄不到2岁的孩子还是很多的。

我们通过VB-MAPP 评估了解孩子的和普通发育小朋友的差距在哪里，然后制定符合孩子的个性化教学方案，来指导我们的教学。

VBMAPP评估包括：

1、里程碑评估

和普通孩子相比，孩子发展到了几岁孩子的平均水平？

2、障碍评估

是什么障碍，导致孩子能力落后于普通孩子平均发展水平？

3、转衔评估

孩子是否能够独立在幼儿园融合，如果要上幼儿园需要什么样的支持？

通常人们介绍VBMAPP评估，都会从里程碑评估开始，但是我们不一样，VBMAPP的精华在于障碍评估.因为孩子里程碑的能力达不到，都是因为他所具备的障碍影响了孩子学习和提升。我们所有的教学必须着眼于解决障碍问题，才能从根本上解决问题。

自闭症儿童通常会有以下障碍：

行为障碍：行为问题、教学控制、自我刺激、强迫性行为、多动行为、感觉防御

技能障碍：提要求的缺陷、命名的缺陷、仿说的缺陷、模仿的缺陷、视觉感知和配对的缺陷、听者技能的缺陷、对话的缺陷、社交技能的缺陷、发音清晰的缺陷

学习障碍：依赖辅助、猜想式回答、扫视的缺陷、条件性辨别的缺陷、不能泛化、薄弱动机、对行为有要求就会减弱动机、依赖强化物、没有目光接触

第一原则：一切以行为优先

行为优先的内在逻辑在于，如果孩子行为问题很严重，经常打人抓人咬人，那么孩子就更难以融入集体，也很难于参与学习。

只有孩子的行为是恰当的，教学控制（配合度）上来了，孩子的学习才能进入状态。

所以我们在教学过程中，根据孩子的评估，如果孩子的行为障碍比较大，虽然也是在做基础的模仿、发音、命名这些训练，但是我们强化的方向还是孩子的行为得当，认真配合。

第二原则：解决障碍才能提升技能

自闭症的孩子大多都会有很大的障碍，障碍越大，孩子的技能越低。在VBMAPP评估上的体现就是，孩子的障碍评估得分越高（障碍越严重），他的里程碑评估得分就会越低（能力也越低），转衔评估得分也越低（支持力度要很大才能在幼儿园融合，甚至不适合融合）。例如：训练了两年多还是零语言的小Y，经过我们训练之后，为什么她就开口了？

因为小Y有模仿技能的障碍，他虽然训练了两年，但是他模仿意识完全没有建立起来，他不会模仿大人的动作，不会模仿大人说话。家人不厌其烦的示范说了几百遍了，她都没有意识到要跟着家人进行仿说。于是，该说出来的话，一直都没有说出来，更不能够理解和运用语言了。

小Y来到我们小星大成之后，我们解决她语言学习的路径是：注意力--模仿--仿说--发音--命名--对话

注意力和模仿是学习的开始，我们上学的时候，就是因为我们注意看老师嘴形，听老师的发音，模仿了老师说的“a”，我们才学会了拼音“a”

每天小Y在机构的三个小时，我们花了大量的时间去训练他的注意力和模仿技能，慢慢的她就开始模仿我们说话了。他的第一声“妈妈”是在我们的训练下发出来的。

再例如：一直不看人的小Jun

如果小Jun一直不看人，他的模仿技能会受到很大的影响，所以他失去了很多向他人学习的机会，于是他的能力远远落后于同龄人。在障碍评估里面，和看人最大关联的障碍是“没有目光接触”和“扫视的缺陷”。

小Jun来到小星大成之后，我们花了非常多的时间和精力去解决了孩子这两个障碍，他的学习速度就自然而然的提升了。这也是我们为什么短短三个月，原来训练很久都没有突破的孩子，能力能够取得巨大进步的一个重要的原因。所以，如果你对孩子的干预方向还是很迷茫，想知道你的孩子有哪些障碍，这些障碍该怎么解决，可以找我预约评估（微信18675951351）。

里程碑评估

VBMAPP里程碑评估，是0-4岁孩子发展年龄的孩子应该具备的能力，这个评估表可以让我们清晰的了解到自己的孩子和普通发展孩子的差距在哪里。然后我们就知道要通过教学训练相应的目标，帮助孩子缩小和普通发展孩子的距离。

【了解差距--教学训练--缩减差距】

阶段一  0-18个月

提要求（Mand）：评估儿童是否能在没有帮助的情况下自发地用语言、手语、图片等方式进行提要求。

 命名（Tact）：评估儿童是否能在没有语言辅助的情况下命名各种事物，比如：人、物体、身体部位或图片。

听者反应（Listener Responding）：评估儿童是否能够在没有辅助的情况下，注意与回应他人的话语。

视觉感知和样本配对（Visual Perception and Matching to Sample）：评估儿童是否具备手眼协调能力和视觉注意力。

动作模仿（Motor Imitation）：评估儿童在没有辅助的情况下自发地模仿他人的行为。

仿说（Echoic）：评估儿童在听到他人的示范后是否有能力发出同样的声音。

独立游戏（Independent Play）：评估儿童是否能够进行具有自动强化意义的独立游戏行为。

社交行为和社会游戏（Social Behavior and Social Play）：评估儿童是否有注意他人并尝试社会性接触他人的能力。

阶段二  18-30个月

在第二阶段，VB-MAPP增加了四个新的评估领域，并进一步深化了对儿童各项技能的评估。

功能特性和类别的听者反应（Listener Responding by Function, Feature, and Class - LRFFC）：测试儿童是否能够根据功能、特性和类别对物品进行分类和选择。

对话（Intraverbal）：评估儿童回答问题和参与不同场景对话的能力。

教室规则和集体能力（Classroom Routines and Group Skills）：测试儿童在教室环境中遵守规则和参与集体活动的能力。

语言结构（Grammar and Syntax）：评估儿童使用语言时的句型结构复杂程度。

进一步评估技能

提要求（Mand）：评估儿童是否能表现出频繁且自发的提要求行为，例如在没有帮助下请求不同的物品。

命名（Tact）：评估儿童是否能够命名各种物品，包括名词和动词，描述不同形态的物品和活动。

听者反应（Listener Responding）：要求儿童能够在指令下执行不同的动作，理解名词、动词、形容词和副词。

视觉感知和样本配对（Visual Perception and Matching to Sample）：要求儿童能够配对完全相同和不完全相同的物品及图片。

独立游戏（Independent Play）：评估儿童是否能够自发进行具有自动强化意义的独立游戏行为。

社交行为和社会游戏（Social Behavior and Social Play）：评估儿童是否能够自发参与其他儿童的活动，并与他们进行语言互动。

阶段三  30-48个月

 在第三阶段，VB-MAPP 进一步评估了儿童的高级语言和认知技能，并新增了阅读、书写和数学等学术能力。

提要求（Mand）：要求儿童能够自发使用复杂语言提出不同的要求，如使用特殊疑问句（5W1H：What, Who, When, Where, Why, How）。

命名（Tact）：要求儿童能够命名各种物品及其特性，如颜色、形状、功能，并使用介词、形容词和代词。

听者反应（Listener Responding）：要求儿童能够理解和执行包含复杂成分的指令，如介词、代词、形容词和副词。

视觉感知和样本配对（Visual Perception and Matching to Sample）：要求儿童能够完成复杂的图案模型或顺序排列任务。

独立游戏（Independent Play）：要求儿童能够自发进行具有自动性、强化意义的独立游戏。

社交行为和社会游戏（Social Behavior and Social Play）：要求儿童能够自发参与社交游戏，并与同伴进行语言互动。

物品功能特性类别的听者反应（Listener Responding by Function, Feature, and Class - LRFFC）：要求儿童能够根据功能、特性和类别选择目标物品。

对话（Intraverbal）：要求儿童能够对他人的话语作出回应，并自发进行语言评论。

教室规则和集体指令（Classroom Routines and Group Skills）：要求儿童能够遵循教室常规，参与集体教学活动。

语言结构（Grammar and Syntax）：要求儿童能够正确使用复杂句型结构和语法。

阅读（Reading）：要求儿童能够对词汇或书籍表现出兴趣，并进行简单阅读。

书写（Writing）：要求儿童能够画画，模仿数字，独立书写自己的名字。

数学（Math）：要求儿童具备基本算数技能，识别和比较数量。

转衔评估

转衔评估是孩子是否适合进入到幼儿园融合的一个科学的评估量表，孩子的得分，会非常客观的展现为，以下三个不同形式的融合：

1、独立融合

2、班级教师特别支持下的融合

3、影子老师特别支持下的融合

在评估结果中，我们也能知道孩子想要融合成功，必须要提升的哪些能力。所以，孩子能不能上幼儿园，怎么支持，是可以通过一个科学的评估量表来评估出来的。如果你不知道孩子是否适合去幼儿园，或者不知道该给他什么样的支持，可预约我进行免费的评估。衷心祝愿孩子都能上学，上好学！