您的孩子是否格外活泼，不停活动，或者缺乏耐心，难以长时间集中精力做一件事？他似乎进步很慢，或者容易招惹别人，没轻没重，难以交到朋友，专注力不集中，情绪控制能力差。
以上描述的这些孩子，有可能就是ADHD-注意缺陷多动障碍，亦称儿童多动综合征，俗称“多动症”。是一种以注意力不集中、多动、冲动为特征性表现的神经发育障碍。它是儿童青少年最常见的行为障碍之一。在我国,每30个学龄儿童中就约有2个ADHD儿童。
01ADHD与正常活泼好动的区别
正常儿童也可能表现活泼好动,但好动多表现在特定的情景下,如课后游戏、户外活动等,在需要安静或有纪律约束的场合多能保持不动，在学习、伙伴交往和家庭中表现良好。而ADHD儿童比一般活泼儿童表现要严重，他们注意力保持的时间过短、活动水平太高、冲动控制能力太差,在教室、操场、家庭等多个场合表现得与年龄不相称。与伙伴相处不好,没有家长监督就不能遵守指令完成任务,常常导致家庭冲突。这些问题严重损害了孩子的适应能力。
02核心症状
1、注意缺陷
2、多动
3、冲动。与普通儿童相比较，注意缺陷多动症儿童的认知和行为特点非常突出
ADHD儿童拥有较为正常的认知能力，理解指令和操作要求没有问题，学习能力和解决问题能力也不存在问题。所以，在进行感觉统合训练时，他们能准确、快速理解训练项目的操作要领，学习模仿能力强。
多数有良好的大运动能力，少数儿童的精细动作及动作的协调性略显不足。所以，在进行感统训练时老师可以很好地利用优势发展的大运动能力，进行整合度较高的感统训练，提高各感统的统整水平，提高动作精细度。
在与伙伴及训练人员的沟通交流上，ADHD儿童可能会不太遵守交往规则，出现答非所问、有问无答、信息不连贯等现象，给训练活动的实施造成一定困难。这种现象多源于其自身的注意缺陷和行为冲动，也可能源于社会技能发展迟滞。所以，在进行感统训练时老师要采取一些行为矫治及心理支持技术，确保儿童准确高效理解当下的操作指令、技术要求等信息。对于有明显社会技能问题的儿童，训练活动中尚需渗透社会技能训练，为后续的有效训练做铺垫。
ADHD儿童行为特点
注意力缺乏
注意缺陷是该类儿童核心特征之一，注意的集中性、持久性、转移、分配及容量存在缺陷。在学习、日常生活及训练中，往往表现为视而不见、听而不闻、不服从指令、不守规矩、健忘、做事有始无终等现象。但是在阅读漫画书、看电视、电脑等低认知负荷活动中，ADHD儿童的注意力与普通儿童没有差异，在认知负荷较高的活动如做作业、写作文等学习活动时，他们就难以保持应有的注意力。改善该类儿童的注意力是感觉统合训练的主要目标之一，调节他们的注意力是训练有效实施的重要手段。
多动-冲动
多动和(或)冲动是ADHD的另一核心特征，表现为认知冲动和行为冲动。思考问题草率匆忙，想法形成快但缺乏周密性，做事缺乏条理，自我监控能力差。活动过度，总有不自主的多余动作，如坐弹簧，烦躁不安，有时会离开坐椅漫游而不知，即使在陌生的环境中，也无所顾忌，留下“不识相”之感。好动虽是儿童天性但ADHD儿童的认知和行为往往缺乏明确的目的性、计划性、程序性，对自己的心理过程和行为表现往往无清晰而有效的觉察、监控、反馈和自我调节。
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