孤独症
孤独症谱系障碍（ASD），又称自闭症，是以社会交往及交流障碍、兴趣狭窄、刻板与重复行为为主要特征的一类神经发育障碍性疾病。
DRO对其他行为的差别强化
上一期小编与大家一起学习了处理问题行为的方法——消退，但要有效地处理问题行为，仅仅依靠不再对问题行为提供强化物（消退），往往是不够的。
在执行消退之外，我们对问题行为以外的适当行为予以强化，可以更加有效地减少问题行为，这叫作DRO（对其他行为的差别强化）。DRO（Differential Reinforcement of Other Behavior）是指对问题行以外的适当行进行强化，从而间接地减少问题行。例如，孩子上课时控自离席，在教室里打转，老师说了“坐回去”，孩子也不理。
应对这种离席行为，我们可以用DRO的方法来思考一下。
首先，我们来思考一下这个孩子的离席行为是被什么强化的。
① 跟不上学业，老是干坐着，很难受（逃避）。
② 离席之后在教室里打转，很开心（感官刺激）。
③ 离席了，老师就会跟自己说话（获得关注）。
类似的情景，可能有多种可能，要将这些强化物全部去除，是比较困难的，所以我们可以改变一下思路，当这个孩子坐在椅子上的时候，我们可以强化他的安坐行为。
① 孩子坐在椅子上的时候，无论他在做什么，每隔5分钟，老师就用温和的声音跟他说话来给予关注，强化他好好学习的行为。
② 如果学业跟不上，就给孩子单独准备一份简单的课堂作业。
③ 老师利用课后时间给孩子补课，帮助孩子赶上学业进度。
如果采取了这些措施，对孩子来说坐在椅子上学习不再是什么痛苦的事，甚至可以得到很有吸引力的强化物，那么孩子的离席行为自然就会减少。这就是 DRO的策略。
关于DRO
1）对替代行为的差别强化
（Differential Reinforcement of Alternotive Behavior, DRA）DRO是强化问题行为以外的所有行为，与此相对地。DRA 是选择可以替代问题行为的适当行为来进行强化。例如、孩子喜欢把痰吐进吐出地玩，喜欢痰带给自己的弹性感觉。我们可以把口香糖作为痰的替代物给他，这样，这个孩子玩痰的时间就会减少。
找到与问题行为有相似作用（功能）的更适当的行为来替代问题行为，就可以减少问题行为。当孩子想要小朋友手中的玩具时，他跑过去抢，对此，我们可以教孩子用语言表达：“借给我玩。”这也是 DRA。
2） 对不兼容行为的差别强化
（Differential Reinforcement of Incompatible Behavior, DRI) DRI是指，在可以用来抑制问题行为的适当行为中，我们选择性地强化那种与问题行为在物理条件上无法共存的行为。例如，对于经常触摸生殖器的孩子，如果他能喜欢上其他需要用双手完成的操作活动，那么他的双手就会被占用，触摸生殖器的行为也就会减少了。
DRO的应用
作为家长或老师，我们很容易只关注到那些不希望孩子出现的行为，一出现就加以斥责。但其实，我们更应该教会孩子做出那些我们希望他掌握的行为，孩子一旦完成任务，我们就应给予表扬。例如，走路时拿伞挥舞是很危险的，但与其只是斥责孩子，还不如说“这样做”，然后教给孩子正确的拿伞走路的方式。孩子一旦正确模仿了，我们就表扬他。运用这样的干预策略，大人和孩子都会很愉快。
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