语言VS言语
你是否曾为孩子喊出 “妈妈” 而欣喜不已，以为这就是 “会说话” 的标志？事实上，从发出单音节到实现有效沟通，中间横亘着 “言语” 与 “语言” 的本质差异。许多家长在儿童语言发展中，常常将这两个概念混为一谈 。
真正的语言能力，是孩子能用言语主动交流 ，像清晰说 “妈妈，我要吃苹果” ，让沟通有来有回。那么，语言和言语到底有哪些区别呢？今天小编来给大家讲透。
NO.1语言与言语，概念大不同
01语言定义
语言是人类社会中约定俗称的符号系统。语言有口语，手语，书面语，文字。
02言语定义
言语则是有声口语形成的动态过程，是人类沟通的主要途径之一。通俗一点的讲是说话，或者发声。
03语言和言语的组成要素
NO.2语言障碍和言语障碍差异
01语言障碍
语言障碍分两种情况：
输入型 / 理解性语言障碍：听不懂别人话，即便对方说的每个字都清楚，也没法理解语义、句法等规则组合出的含义，比如听不懂 “把苹果放在桌子上” 这类指令 。
输出型 / 表达型语言障碍：自己没法清晰表述想法，可能口语说不清，也可能书面写不出，涉及语言的形式（语音、形态、句法 ）、内容（语义 ）、使用（语用 ） 。像想描述 “今天很开心”，却词不达意、语法混乱 。
不管是听不明白，还是说不出来，核心是对 “语言规则系统” 的理解和运用出故障，可能影响日常沟通、学习、社交。
02言语障碍
言语障碍聚焦在言语产出的 “物理层面”，常见类型有：
发音障碍：发音器官协调不好，导致读音错误，比如把 “哥哥（gē ge）” 读成 “多多（duō duō）”。
语音障碍：和发音相关，但更侧重语音的准确性、清晰度问题，可能受方言影响，也可能是功能异常。
言语失用：大脑没法有效规划发音动作，想说说不出，或发音错误怪异。
口吃：流利度受影响，频繁重复、停顿、拖音，像 “我…… 我…… 想去” 这种表达。
嗓音障碍：声带等问题让嗓音异常，比如声音嘶哑、音调异常。
共鸣障碍（高 / 低鼻腔共鸣 ）：鼻腔共鸣异常，说话声音要么高鼻腔共鸣，像一直有鼻音 ，要么低鼻腔共鸣，声音沉闷。
这类障碍更偏向 “怎么把话说出来” 出状况，影响言语的清晰度、流畅度和音质。
NO.3儿童语言发育迟缓的原因
儿童言语和参与发音的构音器官、肌肉、神经等有关，若任何一者出现异常都可能造成发音不清或是说话费力的情况。下面这些常见原因，家长要留意。
口部肌肉力量不足
口部肌肉力量不足会导致儿童出现流口水、发音吃力等原因。
气息不足
导致儿童发音声音小，言语呼吸的持续性和运用能力差。
口部功能弱
唇、舌、下颌、口部感知功能差，导致无法发音，发音不标准。
器质性构音障碍
构音器官形态结构异常所导致。如：唇裂／唇腭裂。
智力
语言较其他方面更能反映智力水平。智力低的孩子不能注意别人对他说什么，精神不能集中，模仿别人的语言也弱，不能表达和理解词的意义。
环境因素
儿童语言环境的响至关重要。如果家里的父母、亲人不怎么跟孩子说话，那么语言发育较一般家庭孩子就会晚一些，开始学习说话和组成句子也都比较晚。
NO.4居家如何进行言语训练
以下是一些简单易操作的居家言语训练游戏：
吹纸巾
家长和孩子每人拿一张面巾纸，双手轻捏纸巾上两角，下端对着嘴的位置，口中发“p”的清音(发音时，声带不振动，透出的气流不带音）。提示孩子注意发音时的嘴型，是双唇轻闭后瞬间吐气弹开双唇。（发音正确时，会将面巾纸吹开，而且纸张上不会喷上口水。）
舌头运动
家长可以将蜂蜜涂在嘴唇的外围，然后鼓励孩子用舌头把嘴唇周围的蜂蜜舔干净。让孩子的舌头得到充分的运动，增加灵活度，有助于孩子说话时能将舌头放到淮确的位置，也有助于在语速快时保持发音清楚。
吹蜡烛
将10支小蜡烛排成一排，每支的间隔大约5厘米。点燃蜡烛后，让孩子吹，数数看他一次能吹灭几支蜡烛。也可以多找几个孩子一起比赛，增加游戏的趣味性。
扮鬼脸
发音时口型会牵涉到发音的准确度，家长可以让孩子面对镜子玩扮鬼脸的游戏。例如，发“啊〞的音时，嘴要张到最大，发“欧”的音时，嘴要变成圆圆的，让孩子对着镜子做不同的嘴型来发音，让他感觉不同嘴型发出的音有什么不同。
写在最后
日常当儿童出现无语音或是说的词汇清晰度不足，不要盲目相信贵人语迟，要及时带孩子到专业机构进行评估并及时干预。
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