感统训练有什么用？ 看看国家指南和国内外的专家怎么说！

最近这些年来，“专注力”“感觉统合”、“感统失调”，这些以前从没有听说过的词语，正在越来越走进人们的视野，宝妈们虽然几乎都耳熟能详，但是有关“感统训练”到底有什么用，还是含糊不清，没有权威的信息，相信看了下面国家的相关指南和国内外专家的研究，对感统训练的作用就不会再有悬念了。

一、中华医学会《临床技术操作规范.精神病学分册》

第五节.感觉统合训练，明确将:语言发育迟缓、注意缺陷障碍(儿童多动症)、笨拙综合征、儿童孤独症、情绪障碍、学习障碍和一些亚临床的行为问题,如人际关系不佳、偏食、吸吮手指、触摸隐私部位以及感觉统合能力发展测验检出的各种感觉统合失调者等纳入感统训练的适应症。

感统训练在临床医学指南明确提出:由于发育性因素及环境因素，导致进入大脑感觉信息在中枢神经不能形成有效率的组合，大脑和身体相互协调不足，使个体不能很好的适应环境，称为感统失调。

感统训练采用游戏运动疗法，针对儿童存在的大脑对外界信息处理不良的问题进行矫治，增加感觉信息的输入，帮助孩子控制自己身体的感觉，从而达到改善脑功能的目的。

二、我们再在百度上搜“专注力”，我们可以看到

看重点：专注力是指个体专心于某一事物或活动时的心理状态，又称注意力。需通过后天培养形成持续自控状态，需通过兴趣引导、感统训练等方法提升。

三、北京大学精神卫生研究所任园春、王玉凤老师2003年发表在《中国心理卫生杂志》的“注意缺陷多动 障碍儿童感觉统合与执行功能的相关分析”

我们可以看到：感统训练不仅能改善儿童的注意力和运动协调能力，还能提高其语言功能、记忆力、推理能力和学习成绩。

四、佳木斯大学附属第三医院白玲玲、郭津老师2016年发表在《现代医药卫生》“儿童感觉统合失调及其治疗的研究进展”章节

4.1我们可以看到：SIT（感觉统合治疗）可以改善儿童的专注力、学习能力、阅读能力、姿势控制、小肌肉控制、情绪、提高学习成绩。其中章节的4.2还介绍了感统训练的方法。

五、重庆师范大学特殊教育学院张炼老师

2006年发表在《中国特殊教育》杂志（感觉统合研究综述）章节4.3中可以看到：感统训练可改善儿童的运动技能及运动协调组织能力，加强对学龄儿童期的训练还能促进智能发育，预防心理行为异常，促进健全人格的成长。

六、郑州市中心医院张京滨老师2003年发表《使用儿科临床杂志》（感觉统合治疗儿童感统失调198例）从前庭失衡、触觉防御、本体感不良、学习能力不足4个方面进行观察训练，感统失调改善率96.5%。

同时也指出：感统失调的儿童绝大多数智力正常，甚至超常，但存在学习困难、运动技能障碍、及情绪困扰。

七、苏州大学附属第三医院脑科研究中心，王苏弘老师等，国家自然科学基金（81101018）2015年发表在《中华行为医学脑科杂志》（感统失调对注意缺陷多动障碍儿童行为和智力的影响）末尾可以看到

感统失调会增加注意缺陷多动障碍（ADHD）行为问题的产生，影响ADHD儿童的认知功能，其中前庭、触觉、视觉、发育运动等不同方面的感统障碍会不同程度地削弱ADHD儿童的认知能力，造成学习障碍和心理问题，严重影响儿童身心健康的发展，有针对性的开展感统训练，这会有效地改善ADHD的症状，从而提高预后。

八、泉州市妇幼保健院儿童医院黄志琼老师2024年发表在《吉林医学》杂志的（感觉统合训练对学龄期感觉统合失调儿童的影响）末尾中可以看到

感觉统合训练是现代、高效的感觉统合能力训练方法，可以完整、细致的对儿童的统合能力进行训练，从而可以优化和治疗儿童的感觉统合能力，对儿童的运动能力、学习能力、思维能力等具有积极而且重要的影响。及时、有效、科学的感觉统合训练介入对学龄期的健康身体和心理发育具有积极而且重要的作用和影响。

同时还指出：采取感觉统合训练方式，有助于增强患儿的整体行为能力，促进患儿前庭功能，触觉预防、本体感、学习能力方面的发育。

九、宋克林老师2000年5月发表在《保育与健康》杂志的（感觉统合失调对儿童的影响）中可以看到

一、语言的发展；二、注意力的发展；三、情绪的发展；四、自尊能力；五、人际关系；六、学业成就。

十、《A systematic review of Ayres Sensory Integration intervention for children with autism》

感觉统合疗法是孤独症谱系障碍治疗中应用最为广泛的干预手段之一，然而，关于其基于证据基础的共识却并不统一。Sarah A. Schoen等学者对 2006 年至 2017 年期间有关艾尔斯感觉统合训练对孤独症谱系障碍儿童疗效的文献进行了研究。结果发现，根据美国特殊儿童教育协会（CEC）的标准，感觉统合训练是一种基于证据的治疗方法，对孤独症谱系障碍儿童有效，尤其对智商高于 65 分且年龄在4 至12岁的儿童是一种有效的干预手段。

十一、《Examining the effectiveness of Ayres Sensory Integration intervention for children with developmental coordination disorder in improving motor coordination and daily activity function: a fandomized controlled trial》

发育性协调障碍（DCD）是一种神经发育性疾病，影响着 5%至 8%的学龄儿童。这种病症表现为儿童的运动协调能力低于同龄儿童的水平，影响其日常生活活动，导致孩子自尊心下降。这篇文献纳入4岁至8.5岁DCD儿童，随机分为干预组和对照组。干预组进行艾尔斯感觉统合训练，持续 10 周，结果发现短期强化的感觉统合训练可改善发育性协调障碍儿童的运动能力、协调性及日常活动能力。研究认为高度重视个性化是开展感觉统合训练的关键要素，它让孩子们充满自信，使他们有能力应对类似任务，并在日常生活中愿意参与游戏和新活动。

此外，文献中提及的感统训练干预的目的是改善并增强儿童感觉处理的神经基础。从而提升诸如姿势反应、动作规划、注意力集中能力以及持续专注的能力等功能性能力。该疗法通过治疗师与儿童的互动来进行实施，并基于游戏的方式，以便让儿童能够积极参与他们自己选择并喜爱的活动中。逐步增加活动的难度至关重要，这样治疗过程中的游戏活动才能成为每个孩子“恰到好处的挑战”——既不是太难以至于孩子无法成功，也不是太容易以至于孩子无需付出太多努力。此外，治疗过程旨在支持儿童在日常生活中发展自信心、积极性和意愿、成就感、日常生活能力（包括自理能力和家务劳动）以及学校学业表现和同伴关系方面的能力。最近的一些高质量研究表明，这种干预方法在促进儿童的这些方面的发展方面效果显著。

十二、《A systematic review of sensory processing interventions for children with autism 文献探讨伴有感觉处理问题的孤独症谱系障碍感觉统合训练的效果

5篇文献采用感觉统合训练（其中2篇为随机对照研究），发现感觉统合训练有效。而14篇感官干预训练，如负重背心或治疗球，效果甚微。文献认为感觉统合训练侧重于治疗师与儿童的关系，并采用基于游戏的活动，提供“恰到好处”的感觉运动挑战（助力儿童发展新技能），以激发儿童的适应性反应。治疗师与儿童的关系以及系统性设计的活动——在挑战儿童的同时增强自我调节能力，例如促进最佳唤醒状态、增加适当行为——这可能是产生改变的主要因素。

十三、《The Effect of Sensory Integration Therapy on Social Interactions and Sensory and Motor Performance in Children with Autism》

这篇文献探讨感觉统合训练对孤独症谱系障碍儿童的社交互动以及感觉和运动能力的影响。实验组儿童接受感觉统合训练，持续 25 周（共 100 次课程），对照组仅接受日常常规训练课程。结果发现感觉统合训练显著提高了实验组儿童的社交互动、运动和触觉能力，且在训练结束后的 2 个月再次评估，干预效果保持不变。

十四、《Sensory Integration Program to Increase Concentration 

文献研究结果表明，注意力缺陷多动障碍（ADHD）儿童通过感觉统合训练，能够控制自己的身体动作，集中注意力，听从教师的指令并能理解讲课内容，并且对学习专注力有积极影响。这是因为ADHD的儿童进行感觉统合训练，能够引导孩子释放过剩的精力，使孩子变得更加平静、专注，进而按照自己的节奏参与课堂学习。

十五、《The efficacy of sensory integration therapy for children with learning disability》

文献纳入智商在85分以上的学习障碍和感觉统合障碍的儿童，年龄72到99个月。经过6个月的感觉统合训练，儿童的感觉运动、认知、语言、学业表现（读、写、计算方面）得到提升，这些结果对感觉统合疗法的有效性以及治疗师对治疗效果的预期具有重要影响。

十六、《Effect of the sensory integration therapy for children with developmental disorders - Using the assessment of communication and interaction skills (ACIS)》

文献研究发育障碍儿童进行感觉统合训练后的效果。纳入4到6岁的患儿，进行3到6个月的训练。研究表明感觉统合训练可有效提升发育障碍儿童的沟通与互动能力。