高功能，钻石期，如何出圈-02

      上期微课我们讲到，钻石期的课业重点。就是让孩子主动的、开心的、大量的动脑。这个不只是针对高功能的孩子，对于所有处于这个年龄段的自闭症孩子来说都适用。这一点得到了大家的广泛认同，但是难点是，孩子凭什么配合你？凭什么主动动脑？还得开心，还得大量？！。

       这个，就要结合我之前几季的微课来听了。我之前讲过大量的关于孩子学习品质塑造的课——安坐、注意力、听指令、等待、情绪控制等。

       还有关于动机操作，强化物拓展，差别性强化，以及各种VB和NET的教学。建议大家结合着听一下，我们在本季微课中就不重复了。

      上一次讲到我们的出圈率超过40%，而且高功能钻石期的出圈率更是超过100%（不少入学评估达不到标准的孩子也出圈了）。有些家长可能觉得很神奇，这个不奇怪啊。我给大家说一下自闭症干预的历史你就懂了。

       自闭症干预在美国已经发展了半个多世纪了，已经是一个非常成熟的技术了。他们的医保只给ABA报销，因此大家可见ABA在这个领域的地位啊。而正规的干预都是一个专家组，好几位治疗师服务一个孩子。而这样的成本，即便是美国人也承受不起，所以才走医保。

       而我们国家二十多年前把这套东西引进过来时，基于当时的特教资源和老百姓的消费能力，根本就不可能用这么奢侈的师生比。就好比我们正常吃饭，每人一碗米饭，两道菜，一碗汤。可是，现在我只有一碗米，有几十个人要吃饭，那怎么办？只好拿这碗米熬一锅粥，保证这几十人都有吃的，饿不死，但是想要吃饱不可能。

       所有你们常见的那些课型，比如团体课、各种音乐、手工、感统等。其实都是喝粥，因为师生比摆在那呢。不可能做到定制化，最多就是保证你有地方待，有碗粥喝，别饿死。      

       而我们中国人，喝粥喝了二十多年，现在反而不会吃干饭了。要是再给上一道菜，就更觉得是离经叛道了。甚至很多人认为就应该喝粥，所有不是粥的食物，比如菜、肉、海鲜、西餐，都觉得是毒药。更有甚者，觉得喝完粥的那种很饿但没饿死的感觉才是正道。甚至途中看到有人被饿死了，你反而觉得理所应当。有人跟你说世界上有种感觉叫做“吃饱”的感觉，你都不信，甚至恶语相向。说怎么可能吃饱呢？！这个世界不就应该只有饥饿这一种感觉吗？！这不得不说是一种悲哀。

       所以，大家要从喝粥的思维跳出来真正理解什么叫定制化教学。就是一群老师针对你一个孩子做的课业，而且通过每天的数据统计来动态的调整第二天的课业。就是给你这个孩子此时此刻，最适合你的东西。

      另外，什么叫一对一。以往大家理解的不对，很多老师上一对一，45分钟一堂课，一天给8个孩子上课。那叫一对八，不是一对一。真正难的地方不是上课那段时间，而是课后的教研工作。我就不相信他每天能给8个孩子都做好教研？！

      另外，教学密度问题。像我们这边的至少每天连续3个小时的一对一是最基础的。我们这有几个孩子每天7个小时的一对一，上下午各三小时上课，中午老师带着吃饭、玩一个小时。这些都是最基础的，这根本就不是卖点。很多人说我们也能三小时一对一，我说这个是基础。就像小学45分钟一堂课一样，这个还能拿出来炫耀吗？！这是密集干预的底线，达不到这个你连牌桌都上不去。

     好，书归正传，今天咱们继续来探讨如何让钻石期高功能孩子出圈。上次课我说了有8个不同的维度。其实在我们内部，并不会这么区分。我分成这几大块，主要是为了大家好理解。其实我们在做教研的时候，都是综合考虑的。我们先来复习一下。这八个领域分别是：

1、注意力

2、主动性

3、观察 & 思考

4、语言

5、理解 & 认知

6、社交

7、情绪管控

8、兴趣爱好

注意力

今天咱们就先来谈第一个，注意力。

       大家知道，注意力是5大学习品质里的第一条，也是最重要的一条。没有注意力就进行的教学都是在“带病作业”。所以你经常会看见有些孩子在机构训练了一年，可能认知提升了一些，但是注意力却越来越差了，这样的孩子未来学习会越来越困难，甚至有些到某个阶段就死活教不进去了。我知道，咱们同学里有大量的孩子目前都在带病作业。

# 而提升注意力的重点有如下三条：

1、关系搭配

     给孩子上课的这个人必须得是孩子非常喜欢的。甚至对于一些低功能的孩子来说，你甚至得是他的第一强化物。如果孩子不喜欢你，或者你是一个中性刺激，那孩子凭什么要关注你啊？躲还来不及呢。

2、动机操作

     即便孩子喜欢你，可是咱们孩子毕竟还是有障碍的。他的动机变化的非常快，而且越是程度重的，动机往往也越差。那么这个时候，老师的动机操作就非常的重要了。不然，你让孩子全程3个小时、6个小时主动配合你，凭什么啊？！

3、课业设计

     我之前在上几季微课讲到VB教学的时候，提到过一个2/8原则。大家还记得15.87%这个数字吗？就是新课业占比15.87%能达到人类学习最好的效果。高于或低于这个数字，学习效果都不好。无论是学习速度还是学习状态。

     那么这个，就要求我们的教研工作要非常的科学了。每天的数据采集，同时每天动态的调整孩子第二天的课业。大家看一下这个图片，这是我们一个孩子的某一个课业的记录。当前边一个标准通过以后（连续3天超过80%），然后调高反应标准。你看，刚一调高，正确率马上就下来了。然后再经过几天的教学，慢慢的上去了。这个课业每天可能也就占用十分八分的时间，像这样的课业，每天要上几十种。而且你看，为了做教导者泛化，每天是不同的老师教的。而且教学一致性必须高度统一，这个统计才有意义。

好，再来看一下这个。这个是往下调整的案例。就是一开始的课业难度设计过高了，我们需要往下做降阶调整。

     好了，做到上面三点就够了吗？关系搭配？动机操作？课业设计？

     还不够，还差一步。这一步是我在培训新老师时，经常卡住的一步。很多新老师条件非常好，可就这一关转变不过来，被淘汰，非常遗憾。这一关就是，把你的课，从“上课”的感觉，转变成“玩”的感觉。

     就是，把所有的课业都融进玩里，而且还要保证足够的课业密集度，你可不能纯玩啊。人家家长花钱来让你玩来了？！要玩人家回家玩好不好！20%的新课业，80%的泛化，这个可是雷打不动啊。

     我是说要把上课的“感觉”，转变成玩的“感觉”。让孩子每天6个小时课上下来，让他完全没感觉到自己被套路了。他以为你陪他玩了一天呢，可实际上他这一天学了很多东西，他这一整天一直在动脑，而且都是主动的、开心的、大量的动脑。所以这个才是最难的。

     好，我们回想一下我们现在的教学。你是在控制着孩子，还是引领着孩子？抑或是孩子习惯性的跟从。我觉得纯控制孩子的不多，大多数的孩子是习惯性的跟从，这个效果可就差很多了。毕竟让孩子主动的大量的动脑，需要孩子付出大量的反应需力。尤其是在孩子没有辅助的情况下更是如此。那么如果孩子是习惯性跟从的话，你看似孩子也跟下来了，可是他大脑的活跃度可就差了太多了。

    回想一下我们小时候上学。有些课你不爱上，比如思想政治课。你也不敢翘课，就在教室里跟着上。老师说话呢你也听见了，别人一起发言你也跟着起哄，可是自己不知道神游到哪了。可是如果换成打麻将呢？你时刻高度警觉，时刻盯着上下家。三个小时麻将打下了，你一秒钟都不走神。对比一下这两种状态，大脑的活跃度差了多少倍？而我们最强调的就是让孩子动脑。

     这还是我说孩子习惯性跟从的呢，如果是被强制的呢？效果更差。

     所以，同样两个3岁的孩子，一个上课跟你打麻将似的，全程都非常兴奋而且积极动脑。另一个混混沌沌，人在心不在。你猜同样干预一年以后，这两个孩子的出圈率，我说差了十倍不为过吧？这就是为什么有些同学根本就没见过比较高的出圈率，就是你所接触的圈层都是这样。

     今天的课程啊，我们需要结合着前两季的微课内容来听。因为我们说的很多专业术语，如果你之前没学过的话，很可能听不懂。所以，建议新同学，把我们之前的微课，在网上找来听一下。另外，今天的重点是希望大家好好磨练自己的这几大技术：

关系搭配、动机操作、课业设计、玩。

     尤其是这个“玩”，尤其是家长，不会玩是通病。另外，别对30%~40%的出圈率大惊小怪的。我这是不挑孩子，我要是挑孩子的话，95%都有可能。另外，说9个月出圈，说的是平均时间。而且要加上定语的，在36-48个月之间，VB里程碑评估不低于常模的70%，你要是问我不符合这个条件，能不能9个月出圈？那谁敢说啊。

好，今天的微课就上到这里，咱们下周一晚上继续。

文章来源：墨者的心路历程；ID号：morgraine-01