家庭训练对于自闭症儿童的康复至关重要，家长不仅需要获得有关自闭症儿童教育训练的专业知识，更重要的是在教育观念上须避免进入误区。现在就给大家说一下自闭症儿童家庭训练中常见的误区：
1、单纯强调语言训练，忽视其他辅助训练
有的家长认为“只要孩子会说话了，一切就都好了”，显然这是一种误区，因为会说话并不等于会交流。就我们所遇见的自闭症儿童有许多都会说话，甚至有的还能背很多唐诗，但却无法与外界正常交流，这能算是真正会说话吗?
甚至过度强调孩子模仿说话，忽视孩子主动表达运用语言和沟通能力。
自闭症的核心问题是“社交问题”，不能片面强调自闭症儿童的语言训练，而应以提高社交水平为目的。自闭症儿童属于广泛性发展障碍，他们的障碍特点是广泛性和弥散性的，全面发展是训练过程中应遵守的基本原则。
2、为了训练而训练，忽视孩子的行为控制能力的训练
有的孩子语言能力很好，整天喋喋不休地说话，却不知道要听别人指令控制自己的行为；
有的孩子他们可以把电脑游戏玩得溜溜转，却不懂得别人的电脑不能随便动；
还有的孩子在家里能处理自己的上厕所问题，却不能在别的场合处理自己上厕所的问题。
这是因为家长错误的理解为训练的目的就是完成训练内容本身，没有将家庭训练渗透到日常生活的各个环节，从而影响训练效果。
其实训练的目的是帮助孩子建立社会交往能力，而我们现在所进行的一切训练都是为实现这一目的而开展的。
3、对孩子要求极其苛刻，或者滥用贿赂
为了达成训练目的，有的家长甚至使用暴力，压制孩子的天性，大大增加了孩子的不安全感，使得孩子情绪很糟。
例如有的孩子对颜色很感兴趣，对数字不感兴趣，家长可以要求孩子识读数字，而不是识读颜色。孩子没有按家长要求时，家长会吓唬甚至演变成打骂。
或者就进入另一个极端，滥用贿赂而不是强化。
贿赂：给孩子一个任务，孩子不愿意完成或是有一定的情绪，这时妈妈说：“你完成了就给你吃糖。”这个是为贿赂。
强化：给孩子一个任务，孩子不愿意完成或是有一定情绪，妈妈不做出任何承诺，耐心等待或者辅助孩子完成，完成后妈妈给孩子吃糖，这个是为强化。
在训练中，对于高功能孩子而言可以使用社会契约法进行行为塑造，对于中低功能孩子而言，尽可能的使用强化，而非贿赂。
4、对问题行为不做记录、功能分析，就认为是无理取闹
孩子问题行为的产生一定会有原因的，因为他们不能与他人进行有效沟通，所以不断出现新的问题行为，这就需要我们认真观察孩子的行为与什么有关系？（什么人、事、环境）
有了记录才能科学分析，对症下药，采用好的方法加以减弱和消除孩子的问题行为。这就需要养成记录的习惯。
5、家庭成员态度不一致，不坚持泛化和巩固孩子所学的东西
当几个家庭成员轮流带孩子，往往可能因为家人的态度不统一使训练效果大打折扣。
例如：妈妈刚教会孩子上厕所时要主动说“我要上厕所”，奶奶带孩子时却总是主动把孩子带到厕所，并帮孩子脱裤子解决上厕所问题，那么产生的结果可能是孩子永远都不能主动表达自己要上厕所，使得妈妈刚教会的行为没有得到巩固泛化。
还可能带来更加严重的问题使孩子在没人带他的情况下，尿在裤子或地上，随着年龄的增长很可能造成更可怕的后果，无论他长到多大，都随地大小便。
6、过度强调家庭训练，不去推动社会接纳自闭症儿童
自闭症儿童的家庭训练很重要，但过度强调家庭训练，就会走向另一极端。很多家长宁愿自己的孩子在家训练，也不去机构或者一些特殊学校，认为反正孩子不能融入社会，那就在家好好呆着就行。
这种想法是错误的，人生的价值与意义需要在社会中体现，自闭症孩子的人生价值和他是不是自闭症没有关系，更多的融入社会环境中对于孩子的发展肯定有重要的促进作用。
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