双流区率先通过了“全国县域学前教育普及普惠区”督导评估认定，满足了学龄前幼儿就近入园的需求，越来越多有特殊教育需求适龄儿童进入普通幼儿园，同其他孩子一起学习，这给教师教学、园方管理带来了挑战。
为了进一步推进区域学前融合教育发展,解决普幼老师的迫切需求,帮助特殊需要的幼儿适应园区生活,提升区域学前融合教育服务质量,双流区教科院、双流区特殊教育资源中心,联合组织开展了“成都市双流区学前融合教育师资第二期培训会”。
12月21日下午，成都市双流区学前融合教育师资第二期培训会在区特殊教育资源中心准时召开。来自全区各融合幼儿园的保教主任和资源教师参加了此次培训。本次培训会邀请了美国俄勒冈州大学早期干预硕士、徐州市教育局融合教育培训讲师王睿婷老师主讲。
会议上半场，王老师首先介绍了特殊教育的定义、种类以及意义。着重为大家讲解了发育迟缓、唐氏综合症、脑瘫、多动症以及自闭症等几类常见特殊教育需求幼儿的基本特点及表现，有助于教师在日常教学过程中准确判断学生到底是哪一类型。
在下半场讲座中，王老师透过大量生动案例，为老师们讲解了“什么是问题行为？”“为什么会产生问题行为？”“怎样处理问题行为？”王老师指出，“在不适合的情境下做出不适合的事情，就是问题行为。”
教师在处理问题行为时，要充分利用应用行为分析的ABC（Antecedent——Behavior——Consequence）理论，透过行为的前事刺激、行为本身，行为结果的来龙去脉，归纳出问题行为与前事刺激、行为结果之间的关系以找出行为所代表的功能。找准问题行为产生的原因，才有利于正确处理问题行为，教导正向行为。
在提问环节，老师们根据自己在教学中遇到的各种问题，提出疑惑，大家各抒己见，共同运用应用行为分析理论尝试解决问题。
通过本次培训学习，双流特教校的老师们厘清了问题行为的正确处理办法，这将有利于大家更好开展学前融合服务，帮助特殊幼儿适应园区生活，提升学前融合教育的服务质量，进一步推进双流区特殊教育学前融合教育的长远发展。
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