孩子突然就进步？不是没有原因的..

又迎六月毕业季，从最初见面时你的紧张与害羞，到临近毕业时你的进步和可爱，一个接着一个的孩子们从东方启音大门昂首阔步，自信满满开口讲话。

为了最大程度缓解家庭生计压力，疫情期间我们对STAR课程进行了全面升级。在干预路上荆棘密布，有着永远回忆不完的故事。

今天我们精选了几个近期来自线下中心STAR进步记录，讲述专属我们的启音往事。那个喃喃学语的你，你还记得吗？

01
壮壮-基本情况
壮壮刚来level 1的时候语言以词组为主，比如苹果、小狗等，而且专注力很差，做任务和玩游戏的时候，经常走神。

壮壮的抗干扰能力较低，只要旁边一有动静，就会被吸引过去，导致任务中断，并且伴有分离焦虑，哭闹不止。
✔ 适应中心环境
为了改善壮壮的这一现象，中心老师们先要引导孩子适应环境，适应我们的课堂模式。

在教学过程中老师不断发现壮壮的兴趣点并用于教学中，不断地及时表扬强化孩子每一个正确的表现，关注和鼓励孩子每一个细小进步。

✔ 视觉化提示运用
等适应环境以后，老师有效的采用了视觉化提示，把视觉化提示贴在壮壮可以用到的各个地方，比如壮壮最初在上小组课的时候，会不断地回头，老师会在桌面上贴上“看老师”的图片，每当壮壮坚持看了一会老师，就会奖励给他一枚代币。等集齐了5枚代币版，会给壮壮相应的奖励。

经过一段时间的学习，壮壮的专注力有了很大的提高，可以不需要任何辅助的完全独立的做完3-4个任务。认知理解水平也进步很大，日常的指令和词汇都可以理解并有所反馈，开始具备了初步的游戏技巧。

可是新的问题又来了，随着壮壮认知理解的进步，想和别人玩的欲望也一天天的增强，如果老师没有及时回应他，他就会尖叫吸引老师注意；如果他想和小朋友玩，小朋友没有及时回应，他就会拍小朋友的脸。

✔ 治疗师方案
1.记录壮壮问题行为的ABC表格，分析问题行为发生的时间、频次及功能；
2.根据行为数据，制定个性化行为干预方案；
3.确定相同功能的替代行为（如：轻拍肩膀、举手、叫名字等）并进行教授；
4.留意并抓住孩子的好的行为方式（正确吸引关注的方式、或者安静、手放好这种好行为）进行强化（给予很大的关注、或者代币板等奖励），选择忽视孩子的问题行为；
5.慢慢撤出外部强化。

STAR 课程等级分类：
▲level 1阶段：
孩子将重点学习和提高以下方面的能力：专注力、模仿、跟随简单指令、表达简单需求、跟随日常活动、基础社交技能如等待、轮流和分享，并理解一些基础概念如颜色、形状。

▲level 2阶段：
孩子将重点学习跟随更复杂的指令、使用句子进行表达沟通、提出和回答简单问题，独立完成一些日常活动、玩不同类型的玩具、参与小组活动、理解更多概念如分类、数字、字母等。

▲level 3阶段：
孩子将进一步拓展词汇量和句子的⻓长度，提出和回答更复杂的问题，提升学术技能，与同龄人互动和游戏的能力，跟随复杂的学校日常活动。

▲学前准备阶段：
孩子将参与到更长时间的活动当中，学习管理每天的日程，解决抽象问题，参与更复杂的社交情景，并独立参与到一般性的学校活动中。
▲课程涵盖6大课程维度
为每一位儿童设计综合的、
个体化、有针对性的教学计划。

通过一段时间的干预，壮壮的问题行为逐渐改善。在国际专家Kerry来观察壮壮课堂状态时表示很惊讶，对老师们专业的干预策略大家表扬。

一开始，壮壮评估时为level 1，1个多月后升入level 2，半年后进入level 3课程的学习。现在的壮壮不仅没有任何的问题行为，而且互动欲望强烈，会主动和老师表达“老师，我想和小朋友们一起玩大风吹的游戏”，在游戏的过程中，也是积极参与，还伴随着自己的一些表达，比如“哇！我拿到了一个红色的大球！”。

壮壮的进步还表现在很积极的关注小朋友们的状态，比如同班有个女生哭了，壮壮就会问老师“她怎么了？”，然后会拿纸巾给小朋友擦眼泪，并“你不要哭了”给他擦完眼泪说“我们一起玩吧”！
@壮壮妈妈反馈
壮壮妈妈也反应壮壮在日常生活中变化很大，进步了很多，可以和小朋友一起玩耍，可以进行简单对话。在幼儿园里行为规则变好了很多，最初是满园乱跑到现在可以参加集体活动了。

壮壮妈妈觉得表示目前孩子的表现是之前完全意向不到的，看到孩子一天天的成长和进步，是让她最感动的事情！

除了壮壮小朋友，其他小朋友也在线下中心取得了历史性的进步：

02
小易-基本情况
1.眼神没有对视，不能和其他人有眼神的交互，对其他人所说的话，所发出的指令，不能理解也不能做出正确的回应；

2.基本的规则也并不太好，上课的时候很难坐得住；

3.游戏的过程中，模仿的能力也不是非常好，在和老师分享玩具、轮流的过程中，对老师的指令也不能正确反应；

4.语言方面，初期几乎没有自发的表达，说话的清晰度也不够，只能够一个字一个字的蹦出来。
经过5个月的STAR课程学习，小易已经可以在别人说话的时候主动的去看别人的脸，对他人发出的指令能够快速的做出正确回应。

学习新内容出错时，在老师简单的纠正之后也能够很快的学会。在上课的过程中，安坐能力也有明显的进步，可以专心于老师的教学，很少再出现坐不住的情况。偶尔有规则不好的时候，也能够听从老师的指令，坐好并且手放好。

从一对一环节过渡至小组、集体活动，小易在行为问题、课堂规则及适应集体学习环境上得到了很大的改善。现在的小易可以跟随着老师做到四步、五步甚至更多步骤的模仿，多步骤游戏指令正确率也逐渐提高。游戏过程中不仅仅可以和老师之间轮流、交换玩具，也可以去和小朋友来交换分享，社交互动进步也是非常的大。

语言方面，从一开始不会表达，到现在可以自发性的说出自己想要的东西，且清晰度也越来越高，现在小易也逐渐的可以用“我想要XX”来表达自己的想法，语言不仅表达句子长度也有进步，清晰度也有提高。
@小易妈妈反馈
听小易的妈妈和我们反馈说，现在的小易已经能很好的融入到集体生活了，还交到了好几个好朋友，真是替小易感到开心。~

03
小琛-个人档案
从规则，认知，语言表达，生活自理能力等各方面都处于Star level 2的初级阶段，在语言反应方面，还没有积累多种名词、动词。在游戏与社交技能方面还无法完成多种模仿等。

经过一年的STAR课程学习，小琛已处于level 3的中级阶段：

在语言方面，小琛从刚开始来时的自然词课程学习慢慢过渡到不同方式提出请求，能针对性自己想要的东西进行表达；

在认知方面，从刚开始学习名词方面到慢慢掌握动词、三卡逻辑性排序、识别中文字到现在已经学习掌握了方位词、形容词、反义词、代词、时间和金钱等课程。

关于规则方面，从刚开始的会乱跑、安坐等待不了，到现在可以主动与小朋友们进行轮流玩耍是一个质的飞跃。

生活自理方面，从不会穿鞋子、提裤子到现在已经可以主动表达我要上厕所，穿鞋等基本生活技能。
@小琛妈妈反馈
小琛妈妈说，现在小琛的正确握笔姿势比原来好很多，不会再握错笔了。独立性比原来好了很多，可以自己独立的去完成一些事情。

在等待方面也比原来好了很多，不像原来那么着急了；主动语言进步很大，可以越来越自然的沟通了。

化为耀眼光芒
照亮每一个孩子的未来

孩子突然就进步？不是没有原因的。

各位家长们，干预是一条可以无限延长的射线，需要长久的耐力，也需要短时的冲刺。何时该发力，何时要蓄力，都需要我们留心观察孩子的每一个表现。

在这里也向家长们提个醒：治疗早期自闭症的关键在于发现得早，若您发现孩子偏离于正常孩子发育的成长轨道，请及早寻求专业干机构进行筛查，为了家庭安心的同时也便于在第一时间确诊病情，开始实施有效的干预方案。

我们相信「鼓励和不停鼓励，耐心和不停耐心」终将是一个量变到质变的过程，爱的种子也终有一天会破土发芽。衷心祝愿每个孩子在东方启音这个大家园里学有所获，健康快乐地成长！