我的孩子适合【上小组课】吗？

我们为患有自闭症学生干预的多年经验，我们发现大部分学生经过上包含了有系统教学，以及有清晰和个人化学习目标的小组课后，大大帮助他们顺利过度到教室学习环境。然而，于真正能透过上小组课充分受益前，学生需要具备一定的先决技巧。一般而言，学生能有效地在一对一密集训练中透过充足的练习机会来掌握这些技巧。部分技巧包括：

对自我刺激行为的自我控制能力

低程度／没有干扰性行为

基础学习技巧，例如：安坐／站好、回应、等待、自发性专注等

于低程度的监督下能独立地执行离座任务

于低程度的监督下能持续专注地执行任务

对休息时间完结和延迟获得强化物／休息的耐受力

对学习制度的理解，例如：代币制度、时间制度等

对小组指令的理解，例如：大班指令、个人指令、有条件性指令等。

对简单指令的理解，包括：一步骤指令、多部分指令等

自发性表达需要和需求

完成如厕训练 

为小组找适合学生的其他考虑因素：

学生的组合，例如：学生们的年龄、能力是否相近

假如你的孩子未有具备以上条件，也许值得我们花时间集中训练，为他上小组课作出准备。假如孩子准备好上小组课的话，他应该是不需要有辅助老师、家长／家人的陪同下都能独立地上小组课。在接下来的文章中，我会和大家分享上幼儿园和小学需具备的能力和技巧，希望本文章能帮助家长和老师们为学生决定干预的环境。

通常，学生能有效地在一对一密集训练中透过充足的练习机会来掌握这些在小组环境中学习的关键技巧。

资讯提供：

赖静小姐 （Autism Partnership 行为分析治疗课程监督）

赖静小姐是国际认證行为分析师(BCBA) 并获有圣克劳德州立大学「应用行为分析」硕士学位及密歇根大学心理学学士学位。她在2011 年加入AP，专注於自闭症儿童的教学工作。

她现时负责监督和带领香港及上海的Little Learners（学前教育计划），并为亚洲家庭提供咨询服务。她亦指导海外导师培训计划及为有自闭症孩子的家长而设的学习课程，并於香港及海外进行跃进课程及革新密集训练课程。此外，她亦参与海外研讨会，为APSPARKS 自闭症资源网站製作ABA 教学视频及撰写文章，与大衆分享ABA资讯。