什么是“学习困难”？具体表现有哪些？如何干预？

上个月，北大医疗脑健康行为发展教研院上线了《儿童学习困难指导师专业技能培训课程》，首期报名学员100余位，在学习过程中，对专家提出的观点频频认同，不少学员反馈：“对学习困难儿童有了新的认识”“现在寻求帮助的学习困难儿童越来越多”“这是值得学习的技能”。

关于学习困难，大家可能还有一些疑问，今天给大家统一解答。

01什么是学习困难

定义：智力正常，学习成绩差。学习困难是儿童少年常见的心理卫生问题之一，是没有特殊身体障碍且智力正常，但在学习上存在困难，老师反应孩子成绩差。

宽泛概念：指孩子学习落后。

①文化课综合成绩排名在年级后 20%，至少有一门主课成绩不及格，尤其语文和数学学科。

②智力正常，排除智力、身体和环境因素造成的学习困难。

学习困难的发病率：10%-17%。国内外的研究表明，中小学生学习困难的发生率在10%-17%左右 ，小学生偏多；根据欧美的医学统计显示，每六个人之中就有一个会受到不同程度的学习困难影响；如此推算，中国两亿多中小学生中约有3000多万学生受到学习困难的影响，累及上亿家庭成员。

02学习困难的具体表现

教师反馈关键词：扰乱教学秩序、偏科

家长反馈：不学习、懒、拖拉、注意力差、宅、同伴关系差；笨、粗心、懒；学习态度不端正；学习成绩太差；去学校总是拖拖拉拉；写作业总是磨磨唧唧；从不主动学习；宅在家里，不喜欢出去与同学交流；同伴关系/师生关系较差。

03学习困难的学科表现

-阅读困难的表现

认字与记字困难重重，刚学过的字，就忘记；听写成绩很差；朗读时增字与减字、跳行、漏字；朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读；阅读速度慢，逐字阅读或以手指协助；说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥；经常搞混形近的字，如把“视”与“祝”弄混，经常搞混音近的字；学习拼音困难，无法区分字母与形状，经常把“Q”看成“O”。

-书写困难的表现

错别字连篇，写字经常多一画或少一笔；同音异字，例如:“互相”写成“互香”；同义异字：“高低”写成“高短”；同形异字：“主席”写成“主度”；抄写黑板时，感到困难；需要看一笔，写一笔；镜像字，例如:写字左右颠倒、部首错置：如“部”和“陪” ；字体歪斜，大小不一，超出网格线或过小字迹潦草；字迹工整但握笔吃力、写字缓慢；连字没有空格，例如:英文句子中，两个单字间无间隔 拼字语法错误；持续且经常奇怪的阅读和拼写错误，例如字母颠倒或乱序（b/d、was/saw 等混淆）；左右标注混乱，方向能力普遍较差；拆字，例如:“老李晚上”可能会看成“老木子日免上”。

-计算困难的表现

计算错误；逻辑思维差；数学学不会；数学学习成绩差；学困孩子普遍存在注意力问题。

04不干预会有影响吗

学习困难伴随孩子终身，不仅学习成绩落后，还容易产生焦虑、抑郁、敌对、情绪不稳定等多种心理障碍，甚至会引发自杀、犯罪等恶劣后果。

如果应对得当，学习困难儿童能够发展成为正常的群体，甚至逆袭成为学霸；如果应对不好，有可能下滑成学习障碍，影响孩子身心发展。

05关于《儿童学习困难指导师专业技能培训》课程

1.课程简介

学习困难儿童的成因涉及心理、生理到环境方面的因素，教师和家长发现儿童存在学习困难时常将原因归结于儿童的不良学习习惯，不能及时分辨儿童是否存在学习障碍，无法提供相关指导和技术支持。北大医疗脑健康行为发展教研院联合特殊教育行业专家共同研发了《儿童学习困难指导师专业技能培训》课程，为教师和家长深入浅出讲授学习困难的成因、表现，帮助老师和家长识别学习困难儿童并能给予有效的干预策略方法，帮助孩子改善学习困难，提升学业成绩，避免产生心理问题。

2.适合人群

普通学校老师：包括学科老师、班主任、心理辅导老师

特教老师：特殊障碍儿童融合教育老师

心理从业人员：心理咨询相关人员

医护人员：妇幼保健院/儿童医院医护人员

家长：家有学习困难的孩子

3.培训特色

国内首个针对学校老师和家长的学困指导课程

认清孩子的问题，正确了解学习困难

准确识别问题原因，对症下药提供帮助

提供多种干预方法，学完直接解决实际问题

学习群内督导答疑，线上互帮同学

颁发学习困难指导师证书，助力执业

4.讲师团队

-毛荣建

心理学博士，副教授，硕士生导师；北京联合大学特殊教育学科负责人。

中国残疾人心理卫生协会常务理事，中国智力残疾人康复专委会常务理事，中国教育学会家庭教育专委会理事，中国优生优育协会特教专委会常务委员、脑潜能开发专委会常务委员，北京市残疾人康复协会常务理事，北京市残联职业康复指导专家。

长期从事融合教育、学习困难、情绪行为障碍的研究与实践工作，主持了多项研究课题，公开发表论文40多篇，出版著作10余部。

-刘晓明

博士，副教授，硕士生导师，我国自主培养的特殊教育专业人才，北京联合大学特殊教育系教育康复学专业负责人，国家教育康复专家指导委员会委员，中国残疾人康复协会语言障碍康复专业委员会常务委员。

自1996年进入特殊教育领域以来，刘老师秉承“一切为了特殊儿童的发展”理念，深入小学、幼儿园、特殊教育学校、康复医院及各类教育机构等实践基地，开展切实可行的干预训练。研究领域涉及心理、教育的各个方面，曾参与各级课题多个、撰写专著及发表高水平论文多篇。研究专长为特殊儿童认知发展、特殊儿童语言康复、融合教育、资源教室课程建设等。

-林青

言语听觉康复科学专业博士，中华女子学院儿童发展与教育学院讲师，高级康复师，中国优生优育协会儿童脑潜能开发专业委员会副主任委员，华东师范大学教育康复学系实践导师。

在《中国特殊教育》《听力学及言语疾病杂志》等核心期刊杂志发表论文十余篇。担任医学·教育康复行业课程标准与实施指南系列丛书中《儿童情绪行为障碍干预课程标准》主要执笔人，《儿童语言障碍的评估与干预课程标准》执笔人。

具有丰富的教学与实践经验，主要研究方向为：儿童语言发展，特殊儿童言语语言干预，融合教育。

-李悦

北京体育大学运动康复学博士，北京联合大学教育康复学教师。

持有国家卫健委颁发的卫生专业技术康复治疗师证书，参与学习多项培训项目如捷克查理大学物理治疗国际化课程项目并取得证书。曾担任国家速滑队、网球队物理治疗师。获得英国Griffin作业治疗诊所书写障碍治疗160学时培训证书，并执教书写障碍与精细动作教学3年。

主要研究方向：特殊儿童动作发展和姿势控制。

-徐灵芝

言语听觉康复科学专业博士，助理研究员。师承杜晓新教授。

致力于儿童学习困难领域的研究和探索，在儿童沟通和家庭康复领域具有一定的积累。

善于实践，乐于积累，围绕家庭康复专题组织撰写公开发表科普类文章多篇。组织学生团队参加中国康复医学会组织举行的科普创新大赛，获优秀推文及优秀微视频等多项荣誉。辅助多支学生团队参加创新创业大赛并获奖。组织多场校友互动互助活动。

5.培训内容

6.学习模式

视频学习  资料学习  随堂测验

社群交流  考试考核  颁发证书

7.课程亮点

系统实用：课程从理论基础-识别诊断-干预策略系统讲授，配以真实问题，理论结合实际，全方位提升问题解决能力。

过程督学：管家保姆级教务服务，帮你跟紧学习进度，把控学习节奏，力求日有所得。

永久观看：视频课程承诺可长期反复观看。

陪伴打卡：每日学习任务，都有同班同学一起完成，学习氛围浓烈，不再孤独自学。

答疑解惑：解答课程内容疑惑，教务小助手社群解答学习问题，售后服务周到细致。

学习资料：邮寄纸质版讲义，提供补充学习资料，让你有备而学，真正将知识学到自己身上。

报名后邮寄课程讲义 ，发放2.5G的补充学习材料。视频课程永久可观看。

8.合格证书

学完所有课程并考试合格后将颁发《儿童学习困难指导师专业技能培训》电子证书与纸质证书。

严谨

证书由北大医疗脑健康行为发展教研院颁发，唯有考试80分以上才能获得，严卡结业门槛，含金量高。

专业

课程内容专业度很高，获得证书代表掌握了这些专业知识，行业认可度高。

9.课程费用

《儿童学习困难指导师专业技能培训》课程火热招生中，首发100个名额已抢光。原价1699元，限时优惠价价1099元

扫描下方海报二维码，抢占预售优惠名额，还可以获得一节试听课程。

10.报名须知

-如何收听

关注微信公众号（北医脑健康行为发展教研院）→学习中心→全部课程→点击您已购的课程即可开始学习。

-订阅须知

报名后开通课程，随报随学，订阅后永久有效，支持永久回听，本课程为虚拟服务内容，不支持退订、转让，请您理解。

-在线客服

购课后如有疑问，可微信添加老师咨询。

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