体能训练对提高自闭症儿童兴趣的干预性研究

吴珂珂
（沈阳体育学院研究生工作部，辽宁沈阳110102）

摘要：研究目的：当前自闭症儿童受到了社会各界的广泛关注。自闭症儿童的身体机能同普通儿童有着较大差距，兴趣狭窄就是自闭症儿童的症状之一，对其生活和学习造成了严重的影响。而体能训练不仅可以提高学生的身体素质和社交能力，更有利于提高其兴趣。本文就针对其进行了研究得出结论并给予建议。研究方法：文献资料法、实验法、数理统计法、问卷调查法。研究结果：（1）由表2得出实验组在1个月的干预之后得分明显下降，0.5>0.032,达到显著水平,因此通过一个月不间断的体能方面的练习显然提高了实验成员的兴趣。（2）由表3得通过一个月的实验后所得出的分值可以分析出，对照组的分值要高于实验组，从中可以得出两组之间差异已经达到了显著性的水平。而导致这种明显差异的原因是1个月的体能训练。（3）由表4可得轮换式的差异性P=0.042<0.05达到显著性水平,轮换式的模式改善效果更好。（4）由表5得协调能力组和耐力素质组、爆发力组之间的差异值，采用耐力素质的训练对自闭症的改善效果最佳。（5）由表6得实验2组的实验后得分最低，差异值P=0.006<0.1,达到极其显著水平，因此，65%-75%左右强度的体能训练对自闭症儿童兴趣的提高效果最好。（6）由表7得家长认为场地有限和训练时间会使影响体能训练干预的效果，认为体育训练是有必要的，但工作忙缺乏专业影响了孩子的兴趣发展。（7）由表8得目前体育机构内的教师学历低，没有经过专业的体育训练。研究结论:（1）通过实验组和对照组对比分析得出为期1个月的体能训练可以提高唤醒水平，改善兴趣狭窄程度，激发兴趣。（2）轮换式体能训练比单一式体能训练效果好，更加适合提高自闭症儿童的兴趣。（3）采用耐力素质的训练对提高自闭症儿童兴趣的效果最佳，其次是协调能力，再其次是爆发力。（4）65%-75%左右强度的体能训练对提高自闭症儿童兴趣的效果最好，超过90%强度的体能训练会严重消耗自闭症儿童的体能，加剧兴趣狭窄程度。（5）特殊机构的场地器有限，缺乏专业的体育教师，家长工作忙不具备专业知识都是影响提高自闭症儿童兴趣的因素。研究建议：（1）加大对自闭症儿童的体能训练干预，改变训练模式，选择一些具有趣味性的体能训练，开展一些参与互动多的训练，增加自闭症儿童体育活动频率，提高自闭症儿童的兴趣。（2）特殊机构要完善设施和师资力量，为自闭症儿童提高很好的体能训练环境。尽量选形式多样的体能训练，设计合理的运动负荷。（3）家长应该尽可能多的参与到自闭症儿童的体能训练当中，让自闭症儿童在训练中体会到努力拼搏的精神。
关键词：自闭症儿童；兴趣狭窄；体能训练

1研究对象和方法

1.1研究对象

以辽宁省沈阳市某特殊机构的40名自闭症儿童为研究对象，在这40名儿童中所选取10名为不参加体能训练的对照组，剩下的30名儿童为参加体能训练的实验组，并且将30名实验组儿童平均分成3组来进行实验。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法
通过知网和在图书馆等资料库进行以关键词“自闭症儿童”“兴趣狭窄”“体能训练”查阅了相关文献，对自闭症儿童的行为特点有了更深的了解。对有关自闭症儿童体能训练方面的资料及文献进行收集，这样才能在后面撰写论文时提供较为具有说服性的理论依据。
1.2.2实验法
在进行一个月的实验期内对照组的实验对象不开展相应的体能训练，实验组开展相应的体能训练，实验组1开展协调能力的体能训练，组2采用耐力素质的体能训练，实验组3开展爆发力方向的体能训练。实验组3个小组在进行训练的过程中所训练的频率保持相同。因为自闭症儿童的体质与正常儿童相比较弱并且积极性也不高，所以在开展相应的训练时，应适当调整训练时间，但是进行训练的时间也不能较短，因为时间过短会导致效果不明显，所以训练活动时间应为1h。
1.2.3数理统计法
在对相关资料及文献进行收集过后应采用办公软件Excel对所收集的文献及资料进行总和，并且通过SPSS开展后续的分析。实验组实验前后的均值差异性T检验，对照组实验前后的均值差异性T检验；实验组和对照组实验后的均值差异性T检验；不同的体能训练干预方式组之间的差异值T和方差检验。
1.2.4问卷调查法
本文以沈阳市A特殊机构和B特殊机构为问卷调查对象，采用家长问卷和教师问卷进行调查，问卷发放的与回收的数量情况如表1所示
表1问卷发放与数量情况表

2研究结果与分析

2.1实验组和对照组差异对比分析

在进行实验之前，为保证实验的结果更具有依据性和实际性。需要抽取身体技能水平和初始状况大致均等的自闭症儿童。

2.1.1实验组和对照组实验前后的差距
表2实验组和对照组实验前后的差异性T检验

通过以上表2中所收集到的对照组及实验组数据可以得出，对照组在进行实验之前以及实验过后所得出的数据两者之间差距较小，但是实验组在进行为期一个月的实验之后实验前以及实验过后两组数据得出达到了差异性显著水平。通过这次的数据可以总结出虽然对照组两组数据之间的差异性不大但是还是使得对照组兴趣狭隘程度地到改善，而实验组1个月干预后其程度明显比干预前要低得多，从表中的数据可以得出P为0.032，该值小于0.05，所以两者之间的差异已经达到了显著性水平，从而可以得出结论在通过一个月的体能训练之后可以较为明显的减小自闭症儿童的兴趣狭窄程度。提高自闭症儿童的兴趣。
对于体能训练能提高自闭症儿童兴趣的原因，有以下几种可能：（1）体能训练提高了其唤醒水平，唤醒水平的提升可以使参与者的情绪兴奋性提高，并能更好的激发兴趣。（2）在进行体育活动时需要通过与他人的交流才能更好的去完成相应的任务。（3）一个人性格的形成或者是初步的定性其年龄应在十二岁到十八岁之间，当然由此可见一个人的性格在这个时间具有较强的可塑性，所以可以通过体育活动来对其性格进行改变。

2.1.2实验组和对照组实验后的差异
表3实验组和对照组实验后的差异性T检验

在表3中对照组及实验组的数据得出，通过为期一个月时间的实验所得出的数据可知两者之间差异性较为显著，因此，我们可以认为，进行1个月的体能训练对提高自闭症儿童兴趣有一定的效果。

2.2实验组在不同体能训练干预的影响研究

2.2.1不同体能训练模式实验后的效果差异
表4不同体能训练模式后的差异性T检验

从表4可以看出，轮换式的实验后得分明显低于单一式，差异性P值P=0.006<0.1,达到显著水平。因此，我们可以认为，轮换式的体能训练模式要比单一式的效果好。

2.2.2不同体能训练项目的影响对比分析
表5不同体能训练项目实验后的差异性T和方差检验

从表4可以看出，协调能力组及耐力素质组两者之间的数据差异，P=0.762>0.05所以两者之间的差异性达不到一个显著的水平但是P=0.05>0.023，由此得出协调能力组与爆发力组两者之间的差异性达到了显著水平，并且P=0.05>0.046耐力素质组与爆发力组之间也达到了差异性显著水平。这表明，采用耐力素质的训练对自闭症的改善效果最佳，其次是协调能力，再其次是爆发力。

2.2.3不同体能训练强度组的对比分析
表6不同体能训练强度组的差异性T检验

从表6可以看出，实验2组的实验后得分最低，实验3组的实验得分最高，差异值P=0.006<0.1,达到极其显著水平，因此，我们可以认为，65%-75%左右强度的体能训练对提高自闭症儿童兴趣的效果最好。实验3组的训练强度过大，会消耗掉参与者的体能，从而减少兴趣。

2.3影响提高自闭症儿童兴趣的因素分析

2.3.1研究机构关于影响自闭症儿童兴趣狭窄的行为调查表
表7家长问卷问卷的构面题项表

由表6可知，CYH家长的身体健康状况一般，运动能力一般，认知能力和学习能力都很弱，最好的干预手段是体育干预，她认为影响体能训练干预的因素是场地和时间，家庭体育面临困难的原因是缺少专业知识和时间。ZGY家长的身体健康状况比较弱，运动认知能力和学习能力都很弱，最好的干预是体育干预，他认为影响体能训练干预的因素是场地，认为家庭体育面临的困难也是时间和专业知识。
综上所述，他们的运动认知能力和学习能力都不好，认为体能训练干预可以提高自闭症儿童的兴趣水平，场地有限和训练时间短会影响体能训练干预的效果。虽然家长认为体育训练是有必要的，但工作忙，缺乏专业的知识是影响家庭体育无法开展的因素。

2.3.2研究家长关于影响自闭症儿童兴趣狭窄的行为调查表
表8特殊机构问卷的构面题项表

通过表8对两所特殊机构进行调查可以看出，2个特殊机构都没有专门的体育教师，教师的学历也很低，大部分的教师是中学的学历，教师的年龄阶段在40-50岁，A机构主要采用结构化教育，B机构主要采用ABC训练法，A机构半年进行一次体能训练，而B机构从未进行。A机构认为体能训练可以改善自闭症儿童的兴趣狭窄，但B机构持有不确定的态度，并且这2个机构均在室内进行训练，
综上所述，目前体能训练的行为干预还没有实施，只是上普通的体育课，并且体育机构内的教师学历低，没有经过专业的体育训练。

3结论及建议

3.1结论

1)通过实验组和对照组进行对比分析可以看出，为期1个月的体能训练，可以让自闭症儿童参与互动和交流，同时也可以通过提高唤醒水平，来改善兴趣狭窄程度，激发兴趣。
2）轮换式和单一式相比较而言，轮换式体能训练比单一式体能训练效果好，更加适合提高自闭症儿童的兴趣。
3）采用耐力素质的训练对提高自闭症儿童兴趣的效果最佳，其次是协调能力，再其次是爆发力。
4）65%-75%左右强度的体能训练对提高自闭症儿童兴趣的效果最好，超过90%强度的体能训练可能会严重消耗自闭症儿童的体能，使自闭症儿童产生抵触情绪，加剧兴趣狭窄，降低兴趣。
5）特殊机构的场地器有限，缺乏专业的体育教师，家长工作忙，不具备相关的专业知识都是影响提高自闭症儿童兴趣的行为干预的因素。

3.2建议

1）加大对自闭症儿童的体能训练干预，改变训练模式，选择一些具有趣味性的体能训练，尽量开展一些参与互动多的训练，增加自闭症儿童的体育活动频率，可以更好的改善自闭症儿童的兴趣狭窄，提高自闭症儿童的兴趣。
2）特殊机构要完善设施和师资力量，为自闭症儿童提高很好的体能训练环境。尽量选形式多样的体能训练，设计合理的运动负荷。
3）家长应该尽可能多的参与到自闭症儿童的体能训练当中，让自闭症儿童在训练中体会到努力拼搏的精神。

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