基于“互联网+”背景下特殊教育家校合作的有效路径

冯彩华

(江门市蓬江区特殊教育学校广东·江门529000)

【摘要】：在社会快速发展的背景下，当前互联网技术在社会各个领域中都有着广阔的应用空间，其中在教育事业中也不例外。特殊教育工作能够为智力障碍、身体缺陷的学生提供专业化教育。但是不可否认，部分学生由于缺乏良好的学习基础和认知能力，单纯依靠教师引导，在课上学习是远远不够的，还需要教师和学生家长加强沟通交流，实现家校共育，共同为推动特殊教育工作的开展提供保障，教师要善于发挥出互联网技术的利用优势，及时和学生家长取得沟通联系，因此，本文将围绕“互联网+”背景下特殊教育家校合作的有效路径为主题来展开分析，通过详细了解基于“互联网+”开展特殊教育家校合作的价值，再提出促进基于“互联网+”开展特殊教育家校合作的可行性对策。

【关键词】：“互联网+”背景特殊教育家校合作有效路径

中图分类号：G637文献标识码：A

0引言

特殊教育家校合作的开展会促使学生家长、教师、社区协同合作，实现让特殊学生能够更好地接受专业教育，实现健康成长和全面发展。作为家长要积极配合教师各项工作，及时转变教学理念，学校也要加强信息化教育改革创新工作，坚持遵循以“互联网+”为基础，落实“互联网+教育”工作。但是当前在特殊教育家校合作中依然存在着各种问题有待完善，这就要求积极探索基于“互联网+”的高效、专业、科学家校合作形式。

1针对当前特殊教育家校合作基本情况的探究

虽然在“互联网+”教育背景下特殊教育工作开展更加高效，落实家校共育为学生们提供良好的学习环境。但是当前在特殊教育学校合作工作中还是存在各种问题。因为作为教师有可能会面对较多的学生，需要处理的问题多，而学生家长也都有自己的工作，难免导致就是和家长的工作时间存在冲突，教师不仅需要完成上课、教研，同时还要走到学生群体当中，照顾、观察学生的日常生活以及情绪变化等，很有可能不能及时和家长取得沟通和联系。但是一些家长都希望及时了解孩子的在校情况、学习情况，以至于教师和家长沟通不及时，在这一背景下，部分教师还未能发挥出即时性通讯工具利用优势。对于学生来说，其家庭背景较为复杂，各位学生家长素质参差不齐。我们学校招生原则是就近入学，学生的家长从事的行业多样，甚至有的家长常年在外地工作，不能够陪在孩子身边，还有些家长因为工作原因经常加班、开会，也就给教师家访造成阻碍。这就要求教师和家长们顺应社会的发展，跟上社会发展的潮流，改变以往沟通形式，积极采用互联网技术来互动交流。依据当前家校所采用的交流方式来说，较为固化单一，而且教育工作存在滞后性。在以往家校沟通交流中所采用的联系方式主要为电话、家长会。教师和家长沟通的时间较少，并不能依据学生的具体问题来针对性沟通处理，像在组织开展家长会时，教师一般情况下都会在会议中系统分析学生的学习、生活情况，而留给家长发言的时间较少，将家长会转变成为了汇报会。

2针对基于“互联网+”开展特殊教育家校合作价值的探究

在新时期中我国已经步入到信息化时代，互联网技术的广泛采用能够实现为构建新型的特殊教育家校合作形式提供辅助，确保家庭教育和学校教育优势互补、共同促进学生的健康成长和全面发展。所以，基于“互联网+”开展特殊教育家校合作会让学生家长具备一种正确的教育观念。在特殊教育工作中因为我们家长缺乏对特殊教育专业知识的学习和研究，所以对特殊孩子的教育康复问题不知从何处开始，而落实对学生家长开展专业化的指导和培训工作是具有现实意义的。家校合作并创设家校合作平台会有效处理该问题，在网络平台中有着各种有价值的学习资源，家长要利用业余时间接受教育培训，并且及时追踪孩子情况，通过这种形式促使更多家长主动地融入到家校共育当中，实现形成合力，并提升家庭教育的质量。

落实给特殊学生提供优质服务，构建家校合作云平台，为实现对特殊学生开展个性化教育工作，并落实康复支持。在云平台中有存储功能，在客户端记录保存特殊学生的康复数据、实际学习情况，促使家长和教师掌握实际状况，以此来显著提升教育康复时效性，更好地规避在教育康复工作中存在的偏差，促使家长和教师第一时间对学生存在的问题落实干预治疗。

基于“互联网+”开展特殊教育家校合作会提升教师专业水准，并减轻教学压力。对于特殊学生来说，也是存在差异性的，像障碍类型以及程度不同，所以我们教师在开展校园工作时，会比普通教师花费更多时间和精力。而家校合作云平台，和普通的社交工具存在的主要优势就是在于其有着专业的管理能力、特征，会更加全面、清晰地保存各位特殊学生的实际、学习效果，我们也能依据特殊学生的情况落实在课前备课环节、授课环节、作业布置环节为其制定学习方案。除此之外，教师自身的专业性技能和综合素质也直接决定着最终的教学质量，教师要注重学习，具备终身学习意识，利用互联网观看其他教师的教学视频或者听专家讲座，以此提高教学能力、在家校合作中的指导水平。

3针对基于“互联网+”开展特殊教育家校合作可行性对策的探究

3.1构建网络班级

为了实现基于“互联网+”开展特殊教育家校合作，要注重创设网络班级，提升家长的重视度和参与度。班级是学生学习主要场所，同时也是开展家校合作的关键载体，当前在家校合作沟通中所采用的手段主要有微信、微博、QQ，而且教师也能实现在上述软件中发布学校的通知、学生家庭作业，虽然采用上述即时通讯工具能突破时间和空间上的限制，但是却很难满足学生的个别化需求。而网络班级的构建工作会发挥出互联网利用优势，实现利用网络平台来把特殊学生、教师、家长相互联系。网络班级不仅具备传统班级所具备的教学功能，同还将会体现出网络学习的特性，实现构建群主讨论，开展信息交流，分享经验。我们教师能实现在网络班级中积极分享学生的实际生活和学习情况。而作为家长也能实现在网络班级中掌握自己孩子的实际表现。网络班级还具有各种功能，像监控录像，在每次完成授课后，可以把录制的视频上传到网络班级中，提供给学生家长观看，并加强学习怎样能够在家庭生活中帮助孩子巩固基础，提升家庭教育有效性和专业性。作为家长也能利用网络班级来直接穿参与到管理和常规制定工作环节中，促使家长全面掌握孩子的学习环境，并有着亲身参与的体验，成为班级中的一分子。

3.2构建网络空间

在特殊教育家校合作的工作中应落实构建学校、家长、社会互助共享网络空间，通过这种手段来延伸学校教育工作。对于孩子来说，在家庭中的生活时间较长，所以家庭教育是至关重要的，也是学生一开始接触的教育。作为父母要约束自身的言行举止，父母的一举一动都会在潜移默化过程中对学生产生深远影响。互联网技术将会给家校合作提供新的合作形式，并借助互联网平台构建家长学校，实现给特殊学生和家长提供相应服务，促使家长利用业余时间开展在线学习、交流沟通、总结评价，而学校也会及时收集家长在日常教育工作中存在的缺陷，整理汇总成为专题，组织专业性技能较强、综合素质较高的教师来为特殊学生家长开展家长培训或者定期开展在线交流，家长也能及时提出自身疑惑和问题。线上交流论坛不仅能够突破时间和空间上的限制，还能让家长自由研究讨论，每位家长都会在论坛上发表自身见解和看法，和其他家长交流家庭教育经验。除此之外，还要创建班级博客，把班级中各种事情上传到班级博客中，而作为家长则会通过查看博客了解孩子动态，并依据某个事件来发表见解和看法，采用博客互动交流，采取正确的手段来处理学生存在的问题，还应让特殊学生观看家长在博客中的各种评论，以此来转变其态度，获得激励，感受到父母对自己的关心和爱，为了回报父母而更加努力学习，配合教师各项工作。

总体来说，家长学校的创建会积极拓展交流平台，促使家校合作实现家长之间双向互动交流，而特殊学生的教育也不再只是局限在学校中。另外，特殊学生教育工作是复杂系统的，需要社会各界的支持，要积极调动社会中的教育力量，并获得当地政府、残联等部门的辅助，构建帮扶网络。

3.3创建云平台

要基于“互联网+”落实开发特殊教育资源云平台，获得各种家庭教育资源。所谓家校合作品平台，我们也可以将其认为是一个落实家长反馈、教学工作反思、指导、教育计划系统。特殊教育资源云平台会创建互联网学生共享机制，把特殊学生的实际身体状况、学习问题在校内共通。但是该云平台并未在全地区普及，我国首个特殊教育综合服务平台是成都市特殊教育云平台，该教育云平台的构建会给特殊学生、教师以及家长提供多样化资源。而作为家长，还能利用手机来绑定云平台，丰富的在线学习资源，落实资源共享和培训。学校和教师都利用云平台上传康复训练视频或者学生学习资源，而家长利用线上培训来学习和特殊教育相关的专业知识、康复训练重点，通过这种手段来最大限度地增加特殊学生家长的专业性技能，具备丰富知识储备，提升参与学校教育的各项能力、家校合作的整体质量。

4总结

通过上述问题的分析，我们充分地意识到基于“互联网+”开展特殊教育家校合作的重要性。在当前社会快速发展下，互联网在社会各领域中广泛采用，而在特殊教育工作中也要采用互联网技术，家校合作是确保特殊教育工作有序开展的前提，并且对特殊学生的教育和康复有着促进作用。但是由于当前在特殊教育家校合作工作中依然存在问题，像家长缺乏参与积极性、合作的内容固化、为制定完善的规章制度，影响了特殊教育家校合作的实效性和专业性，这就要求在后续工作中积极采用互联网技术构建家校合作云平台、提供多样化合作内容、制定完善的规章制度，依据学生的实际情况开展针对性、专业化的授课，为促进特殊教育家校合作工作有序开展奠定坚持的基础。

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