特殊儿童数学学习动机的激发策略

戴超

作者单位：江苏省高邮市荷花塘特殊教育学校

引言

学习动机是学习行为的推动力量，学生的学习成效在很大程度上取决于他们的学习动机，动机强的学生会自觉地学习。特殊儿童中也有优秀的学生，但凡取得学习成就的特殊儿童都拥有强烈的学习动机，能够积极主动投入各项活动中。笔者在数学教学中，致力于培养学生的学习动机，并摸索出了一套激发学生学习动机的策略。接下来笔者结合教学实践做详细介绍。

一、创设趣味数学情境，激发学习兴趣

赞科夫认为对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。数学知识具有高度的抽象性，容易给人枯燥单调的感觉，不容易引起学生的兴趣。有兴趣才有动机，有动机才有行动。因此，要使特殊儿童积极主动地学习数学，必须培养学生学习数学的兴趣，激发他们的内在学习动机。

生动具体的场景能够吸引学生的眼球，轻松愉快的情境可以激发学生的积极情感。若将抽象的数学知识融入具体的情境中，使枯燥的数学学习变得有趣好玩，就能激发学生的求知欲和探究动力。笔者经常采取情境教学法，创设趣味情境，发挥情境对认知的激发与促进作用。例如，在教学“认识数字8”一课中，笔者安排了“数字找家”游戏活动，让每个学生拿一张数字卡片，同时播放音乐，音乐停时学生要快速跑到与数字卡片数量相同的实物前。有趣的游戏情境激发了学生的练习兴趣，促进了学生理解知识。

二、适当提高教材难度，激活探究动机

没有难度的学习会让儿童失去兴趣。教材的难易程度对学生学习动机起到一定的影响作用，特殊儿童也富有较强的挑战意识，有时候如果教材过于简单，他们反而感觉没劲，这不利于激发他们的探究动机。有一定困难、障碍的学习内容可以激发学生对教材内容的兴趣，调动学生的学习动机。因此，教师可以适当提高数学教材的难度，用具有一定挑战性的内容和问题，去激活学生的探究动机。

提高教材难度是一种超前学习，教材难度超过学生当前发展水平，故意给学生设置学习障碍，可以激发学生的好奇心，激发学生认知的积极性。例如，在教学“认识数字6”一课时，笔者对学生说：“新的学年开始啦！大家都升入了二年级。在新学年里，我们要学习更多的数学知识。不过今天学习的知识难度有点大，不知道同学们敢不敢迎接

挑战？”提问难度慢慢加大，学生的探究动力渐渐被催发，笔者逐步引导学生认识了数字6。当然，提高教材难度不是无限拔高，不能脱离学生现有水平，而要在学生的现有发展水平基础上适当提高。

三、开展数学比拼活动，点燃求知欲望

求知欲是对学习内容的兴趣，对问题答案的追求，对探究活动的热情。求知欲是学习的动力源泉，强烈的求知欲可以引发强烈的学习动机。学生的求知欲望一旦被点燃，自然会成为学习的主人，以积极主动的姿态投入各项学习活动中去。

点燃求知欲就是激发学习动机，激发求知欲的方法有很多，或用问题引发，或以悬念催发，或以游戏激发。笔者最常用的是比拼法，几乎每个学生都有一种求胜心理，都想超越对手，赢得胜利。笔者利用学生的这种好胜心理，组织学生开展比赛活动，促使学生在竞争中产生迫切的学习愿望，形成强劲的学习动机，从而积极踊跃地投入学习活动，展开主动性学习。

四、实施正面激励，引发积极情绪

心理学研究表明，人的情绪对学习动机具有重要的影响，积极的情绪是学习动机的助推剂，正面激励是积极情绪的催化剂，是学习动机的强化剂。赏识是对他人的重视和赞扬，赏识教育是一种“先骄傲后成功”的思维。通过放大学生的长处和优点，对学生的学习行为或结果予以赏识，提高学生的成就感、幸福感，使学生产生“我能行”的意识，以促发学生的积极情绪，激发学生的学习兴趣，催生学生的学习动机。

笔者在数学教学中经常实施正面激励，让学生产生积极情绪，强化学生学习行为，催化学生学习动机。例如，在“认识数字6”一课的书写教学环节，笔者在示范了“6”的书写方法后，根据学生能力不同布置不同的书写任务让他们练习。对写得不好的学生笔者没有批评和刻意纠正，而是采取激励性的指导：“第二个数字比第一个写得规范，如果描写时用力均匀一点就会更好看！”这样的激励鼓舞了学生，他们的态度变得更加认真。