文章来源：【公众号】自闭症互助圈；ID号：zbz-recovery
“小宝从小就喜欢盯着转圈的东西看，比如看风扇，而对于我们（家长）播放的儿童动画片没有任何兴趣。小宝在其他方面也表现出不对劲，比如到了吃饭的时间，我在客厅里喊小宝，甚至到了小宝跟前喊了他的名字，小宝看都没看我，也没有任何反应。一开始我怀疑是他（小宝）听力有问题，但当我背着小宝把电视机放出很小的声音时，他都会转过头去看......我很焦虑，不知道小宝到底怎么了。"
以上是一位妈妈的自述。
从以上的自述中我们发现，小宝对于妈妈的呼唤没有任何反应（没有眼神对视），不会主动产生交流和互动，只对自己感兴趣的事物着迷。结合这种情况，我们暂且考虑可能是自闭症，当然，最后家长也带孩子去了专业医疗机构做检查，最终小宝确诊为自闭症。
后来小宝的家人再与我们聊起孩子情况后，只是疑惑，为什么孩子会出现这种情况（不对视、不做回应），这种情况是自闭症儿童特有的问题吗？
不对视、不做回应，星孩为什么普遍会有这样的问题？
准确来说，自闭症儿童的不喜欢与人对视交流，难以对他人的发起的互动做出回应，原因在于自闭症者普遍的注意力薄弱。
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。对于自闭症儿童来说，他们有意注意的选择性和稳定性都很差，不能有效控制自己的注意力，也不能灵活分配自己的注意力。
那么由此也就明白了，为什么小宝对于妈妈的呼唤没有做出回应，也无法将注意力从自己喜欢的事物转移到妈妈身上，因为儿童的注意力根本没有在这些事物上。
帮助自闭症儿童提升他们的注意力，将会对星孩的学习能力产生非常积极的影响。那么问题来了。作为家长的我们，如何在家庭训练教学中融入康复训练，帮助注意力差的自闭症儿童有效提升注意力，增强对视交流技能呢？
如何帮助星孩建立起互动交流
首先，进行目光对视训练。
拒绝与他人的脸或与他人发生目光接触，是自闭症儿童最明显的症状之一，是他们与人交流最大的“ 拦路 虎”，给平时的教学活动也带来了很大障碍，但该如何帮助星孩进行目光对视训练呢？具体操作如下：
1
家长在教学和技能训练中，都要时时刻刻提醒孩子：“ 宝贝，看着妈妈/爸爸！”“ 看着妈妈/爸爸的眼睛！”不断强化孩子只要和别人说话就要看着别人眼睛的意识。
在此过程中，可以适当举着能吸引孩子的“ 刺激物”（ 如孩子喜欢的小零食、玩具等），慢慢把“ 刺激物”移到家长与孩子视线的中间。只要孩子的目光随着“ 刺激物”转移到家长的目光上，家长就应及时给予鼓励。
如果孩子还没有看过来，那么家长可以用双手轻轻地把孩子的脸捧起来， 让自己的目光主动追随孩子目光的方法，实现与孩子的目光对视。或者家长蹲下来和孩子目光保持平视，这样也可以减少孩子躲避目光对视的机会。
2
完成了目光对视的第一步，接下来就可以开始训练孩子对自己姓名的反应。
比如生活中凡是和孩子展开对话前，多呼唤孩子的名字，时不时的喊着孩子的名字，让孩子对他名字产生熟悉感。如果家长呼唤孩子的名字时，孩子没有反应过来，家长亦可以通过手把手的辅助，及时进行巩固。
3
在日常生活中，自闭症儿童会长时间地专注于某项活动，如看旋转的物体、玩弄自己手指，或者特别钟情于一件物品， 但在教学中老师却很难让自闭症儿童有意识地去注意人或某件物品， 因为此时他们的有意注意是被动的。
那么这种情况这么办呢？！我们不妨换个角度去思考， 比如是不是可以将教学内容与能对自闭症儿童产生刺激的刺激物相结合， 充分利用刺激物的特点吸引孩子将注意集中到教学内容上呢？！
4
要想改变自闭症儿童“ 视而不见”“ 听而不闻”的现象，家长就应该多引导自闭症儿童去听、去看、去触摸，给他们提供多感官接触周围世界的机会，在各种感官参与的操作、认知活动中来培养自闭症儿童的注意力。
比如带孩子去公园一起捡黄色的落叶、 闻一闻花香，带领孩子一起吹泡泡，玩“ 老鹰捉小鸡”的游戏……
最后，当看到自闭症儿童的注意难以维持时， 家长需要马上调整活动并及时进行辅助，除了最基本的言语辅助，更需要家长及时的身体辅助，如用手扶正他的头，或用手指敲一下桌子、指一指玩具等。
说在最后
对视，这一个简单的动作对于很多正常儿童来说很容易，但放在自闭症儿童身上却是“难于上青天”。可虽然难，但作为家长我们又不得不为孩子的未来生活考虑，因为孩子具备了对视的能力，也就意味着孩子与人交流和沟通的开始。
因此，目光对视对于自闭症的孩子来说非常重要！那么，刻不容缓！现在就安排起来吧！
责任编辑：觅健星小编
参考资料：
1.汪冬梅.教康结合,有效提升中度自闭症儿童注意力[J].现代特殊教育,2016(03):46-47.
2.自闭症对视向提示及多目标注意追踪的研究.马玉
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