有个姥姥讲：女儿被老师叫到学校，狠狠被老师批评了一顿，说我家小外孙在学校注意力不集中成绩不好，说我娃有病，让带去看病。
太气人了，孩子好好的哪有什么病？
注意力不集中，是父母和老师常常头疼的问题之一。通常，自闭症孩子对自己痴迷的行为有着超常的专注，却不能对其他的事给予应有的集中注意。
也许，不是孩子注意力不能集中的问题，而是他们不能有效地控制自己的注意力。
如何帮助孩子集中注意力呢?
孩子的注意力去了哪里?
很多家长和老师会问，如何加强孩子的注意力？
这是一个比较大的答题。不同的领域关于注意力也有不同的说法。在这里把一个大的问题简单化，从行为学的角度来简单分析这个问题。
首先，相信我们经常会看到这样的场景：
●老师/家长在给孩子做指令，孩子做在椅子上然后东张西望，除了老师以外其它什么都去看；
●或者是如果周边有一点儿干扰的话，孩子就会马上分神去看干扰物；
●再或者是把教学用具放在孩子面前，孩子不去看；
●再或者是孩子在屋里不停的走动，你和他说什么，他都不理会你，几乎和没说一样。
这些都是“注意力不集中”的例子。
注意力的根本是对需要的一种传递。不管是物质上的也好，还是社会方面的也好。大家可能都听说过“强化物”这个词。无论在日常生活中还是在自闭症康复教学中我们和孩子随时都会接触到强化物。
我们的注意力也会被那个“更加有强化价值”的事物而吸引。比如我手里拿着一千元的钞票和一张纸，你会看哪个？给予注意力也可以避免一些不好事情的发生。
在进行任何注意力训练之前，我们需要想三个问题：
三个需要家长考虑的问题
1、对于孩子来说，学习环境和老师是不是他的最强的强化物？
2、我所做的，所说的是否造成孩子有逃避的行为(逃避行为不给于注意力)？
3、我是不是教会了孩子不去注意？
很多康复治疗，一上来就开始一对一教学，一遍一遍地开始练习听从指令的循环。
很多时候我们忽略了一个非常重要的环节，那就是让孩子“喜欢”这个教学环境，还有就是教孩子去看我们需要他们看的东西，比如学习用具。
如何可以提高孩子的兴趣呢?
配对的重要性
在开始康复训练时，一定要把我们和强化物配在一起。比如我们在不给任何指令的情况下免费给孩子最喜欢的东西(比如糖果，给孩子讲喜欢听的故事书等)。
配对成功之后我们再逐渐给孩子一些指令。如果我们大人是强化物，那孩子就更有可能性来看我们。
使用强化物
当看孩子给我们或者教学工具注意力的时候都给予强化(强化可以是物质方面的也可以是夸奖)。
缩短教学时间
如果你发现孩子刚开始上课的时候注意力较好，但是越来越走神。那么可以尝试缩短教学时间。5分钟的注意力集中要比20分钟的“时看时不看”教学成果要高。
环境的改变
我们可以把孩子上课的环境稍做改变。比如孩子的椅子不要对着窗口(如果TA经常往窗外看)，不要对着门(如果TA经常看门外)等。
要改变自闭症儿童“视而不见”“听而不闻”的行为习惯，作为家长必须要有一个强烈的教育意识，善于引导孩子去看，去听，去触摸周围的世界，而绝不能对他“熟视无睹”。
随着成长，以及后天在环境、心理等方面的干预，有意识地培养，孩子慢慢地就会以“有意注意”为主。即有意识地让自己注意力集中。
因此，面对孩子容易走神、分心，家长更多要保持一颗平常心。更重要的是，要有计划、有意识地去培养。
不能期望一蹴而就，而是一项需要长期努力的事情，也希望家长们都能多点耐心。成长，本来就是一个慢慢来的过程。
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