文章来源：两个AS男人；ID号：gh_e85cfe9d7bd4；公众号介绍：提供关于ASD（孤独症谱系障碍）孩子康复培养的第一手资料、研究文章、电子书。
这是答应一位孩子外婆要写的文章，因为比较忙，拖了两个月，抱歉。
孩子外婆说，孩子出现三个问题：一是没有物权意识，遇到自己喜欢的东西，就要抢过来；二是无法长时间集中注意力，喜欢去打扰他人；三是练过的曲子经常不自觉哼出声来，影响到课堂。
之前在第三本书里写到过，人的大脑发育是从后脑向前脑进行的。
负责听觉、视觉、触觉等感觉能力的是枕叶、颞叶和顶叶，它们位于后脑，这三个分区负责的功能是先天、反射性、冲动型的。在幼儿期，这三个区域优先发育，这些区域的脑电波非常活跃，当有视、听、触的刺激产生，脑电波就会作出强烈反应，孩子就会兴奋起来。
位于前脑的额叶最后发育，它主要是负责认知（包括语言、思维、情绪控制），它发挥作用时，孩子的智力会快速发展，并且开始管理脑电波冲动，出现自我抑制（自制）的功能。
兴奋和抑制，都是孩子需要的，但是必须平衡，兴奋过度不好，抑制过度也不好。
对于幼儿来说，他正处于生长发育阶段，兴奋度更高，这是正常现象，小猫小狗也是如此，片刻都不会停的。
在孩子大脑发育过程中，在5-6岁有个高峰期，这个时段枕叶、颞叶和顶叶区域的脑电活跃，孩子的视听动能力非常强，活泼好动，兴奋大于抑制，俗称“狗都嫌”。在13-14岁（青春期），孩子的大脑迎来第二个高峰期，额叶区域的脑电活跃，智力和自我抑制（自制）力发展迅速，这时候才有条件做到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
因此，在幼儿园和小学前半段，孩子大脑的兴奋机能大于抑制机能，要求孩子懂事地安坐课堂不太容易，如果强行要求孩子长时间做一件事（如听课、做作业、练琴），是勉为其难，也是不符合客观规律的，弊大于利。
谱系孩子更特别一些，他们遇到了发育障碍，他的大脑抑制机能出现得更晚，（社会性）认知水平低于普通孩子，因此，出现过度活跃和规则意识淡薄，是正常现象。
幼儿园和小学前半段的孩子，是非观还没有形成，谱系孩子尤其如此。因此，他抢别人的东西，是出自于他的需要（兴趣、兴奋），有需要就要满足，就是自我中心阶段孩子的正常现象。不能用成人的是非观去评价他，即使评价了，他也还是不懂的，下次还是会再犯。
以下是给出的建议：
1.多陪孩子做点运动和游戏。如前所述，兴奋是幼儿期的特质，是孩子的客观需要，那么我们就不能整天压制孩子，让他学习、练琴，这不现实。每天一定要有嬉戏运动时间，主动释放掉孩子的冲动和兴奋需要，这样效率更高，更有利于孩子身心健康，孩子的学习质量相应也能够提高。而且，谱系孩子的感统普遍存在失调问题，运动和游戏是改善感统问题的重要方式。
2.不要用世俗观点评价孩子。前面讲过了，孩子抢东西、没规矩，看起来很过分，其实很正常，都是这个阶段谱系孩子认知水平和能力的客观表现。既然是正常的、客观的，那我们就应该以客观的态度来看待，千万不要把孩子等同于坏孩子、傻孩子，这些不客观的评价会给孩子心理暗示，最终他可能就会长成你说的那样了。
3.用对处置方式。前面讲过了，这个年龄段的孩子还没有事非观，即使你告诉他这样做不对，他也答应下次不做了，但到时候他还是会做，千成不能恼羞成怒，因为孩子并没有真正理解。幼儿的思维是具象的，空洞的说教（抽象的）没有用（每次无用的提醒反而是强化，被孩子当作游戏了）。笔者在书里说过，教孩子要用具象的方式，或者孩子能够理解的方式，比如图画、社交故事、动画片，或者孩子认可的阻断口令。
4.关于大脑回声。外婆反映，小孙子在学练琴，练过或听过的曲子，会在脑中循环，并且不自觉地唱出来（包括在课堂上）。笔者在书中也写过，这种属于大脑回声现象，包括自言自自语，一方面是受到强刺激后的再现，另一方面是孩子在主动练习，只是他们还不掌握内化技能，把大脑的活动通过嘴巴外化出来了。处置方式：一方面，要教会孩子默想、默念、默唱，另一方面，要丰富孩子的生活内容，包括前面讲的运动和游戏，孩子大脑所受刺激丰富了，自然就不会再出现单一循环现象。
最关键的是，家长要认识和尊重谱系孩子的特点和成长的客观规律，在孩子小时候要冷静地处理好相关问题，加强对孩子的正向引导，为孩子逐步建立自制能力、在青春期迎来质的飞跃，打下良好的心理基础，这比解决表面问题更重要。
好了，就写到这里，如有必要，后面再探讨。
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