(文＼／王莉婷（桃园市小学特教教师）
语文日报
2019.07
很久没有这样湿了眼眶的感动了！
学生小华（化名）交了一份会议纪录的回函给我，顺势将它收起来，小华立刻说：「老师，后面有我妈妈写的一些字。」「哦！」我将回函翻过来看一下，瞬间被这名家长的字感动，她没写什么，只是简短的感谢我们对她的孩子所做的。
小华被诊断出有注意力不足过动的症状，单亲且妈妈的工作时间主要在夜间，无法照顾他的生活与学习。
他三年级时常缺课，原因是睡过头，闹钟也叫不起来，数学的乘、除法有一搭没一搭，状况百出，功课也不写，是个头痛人物。
起初排斥来资源班通过学障鉴定后，小华心不甘情不愿的来到资源教室上课，刚开始他总是欺负更弱的同学，反应出他觉得他不该来这里，看到这些同学，他骂他们怪物；在班上，小华要掩饰自己有学习障碍的问题。
小华与母亲相依为命，母亲的苦只有向他诉说，而他的苦要向谁诉说呢？
小华四年级了，虽然在资源教室一起上课的学生都是书写有困难，但我不只是教生字的书写技巧，我更在意的是教导课文文意的理解及文章所要传达的人生意义。找到学习的动力书商提供的电子白板书动画及问题设计，刚好符合像小华这样不喜欢书写、但喜欢回答问题的学生的学习特质，加上我善用行为改变技术（运用增强板即时回馈加分），小华有了在电玩虚拟世界得分的快感，在教室黑板也设有计分表，同时也可获得加分，上起课来就起劲了。
一堂课中设计两种或两种以上的活动内容，包括上学习网挑战答题，对于书写困难的学生两人一组，以ipad语音输入练习造句，经我认可通顺符合逻辑的语句，学生再书写至习作本上（善用3C协助学生降低造句难度），大家都乐在其中，不知不觉喜欢上造句，不再觉得自己永远达不到。我只看他们会什么，用他们会的来帮助他们不会的部分。
在教学的历程中，我只想如何做得更好，而不去想事情这么多，或者须投入的时间这么久。
记得台北教大已退休的郑教授曾说：如果你希望自己的教学生涯走得长且不累，你应该用做个案实验的心态去做研究，研究自己的每个教学环节（就是反省），在每节课中呈现自己的心得，从中理解学生收到了多少，善用科技、教学创意及对话艺术，鼓励在学习悬崖的学生，不论学生资质如何，让学生带着他该有的收获及信心离开教室，一直是我对自己的教学期许。
无法掩饰的挫折 小华在导师安排的小老师身上，第一次无法掩饰自己学习的不能，那天他来到资源教室上数学，心中满是委屈气愤，我问：「发生什么事？」小华再也按捺不住内心的挫折与羞愧，他哭了，这不是平常看到的样子，大部分时候只有他让别人哭。
我顺手递了卫生纸给他，知道他情绪还很激动，没逼他说，只告诉他：「如果你想说时再告诉我。」化解心里不舒服十分钟后，小华的心情似乎平复不少，我带着他到辅导室，倒了杯凉水给他喝，并鼓励他说出来。
小华说，导师指定的小老师态度上不是很愿意教导他，导师也有些微词。
我于是帮小华厘清：是因为那位同学的态度让你感觉不舒服？小华点点头，觉得心情有被我理解。我说，老师把三位数的乘法教你，以后遇到学习上的困难请直接来问我，老师会协助你。教完后，小华如获至宝的拿着讲解的八题及特制的九九表回家。
下课前，我再告诉他同理心的道理：如果你是那位同学，下课了，看其他同学都在玩，你很可能也想和同学玩而不愿意花时间教别人。
但我特别提醒他，事情过去就算了，不要去讨厌那位同学。
小华点点头，我并告诉他，把时间拿来累积自己的能力与实力，把基础能力学好，才是最重要的事。
感受被友善对待语文课堂上，学生有时会不经意分享母亲的点滴，我总是说：你妈妈对你真好，妈妈很伟大，母爱是世上最伟大的，你有个好妈妈……每当我如此说时，我总看见小华光亮的眼神，感觉他不曾听过如此赞美他母亲的话。
或许是这样，小华感受到校园的友善，从学校得到了学习上的协助及心灵上的依靠，他脸上的线条也柔和了许多。
我们并不知道小华回家会与家长说什么，也没有期待他对家长说什么，但与母亲相依为命的小华，选择把在学校的快乐告诉母亲，母亲很少来开会，但小华的母亲感受到孩子是被友善对待，心中满是感激！而我看见学生从迷途中找到方向，心中满是欣慰！
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