干预初期我该怎么做?——江西抚妈干预心得

文章来源：【公众号】康复师X；ID号：kfsx123456

康复师X体系里有这么多优秀妈妈，对于在家陪班“掉车尾”，还处于一阶的我和孩子，来分享干预初期该怎么做，真的是在班⻔弄斧。

可是看到群里很多人都在问怎么切入，我就忍不住结合自己孩子的情况，分享些我个人觉得对孩子输入有效果的点。说得不对的地方欢迎大家指正。

首先申明，我分享的是针对孩子能力很弱、容错率低的孩子。针对群里经常会有这些问题：

1.孩子无欲无求怎么办；

2.样本怎么设计；

3.我觉得自己输入了很多次，为什么孩子还是get不到，孩子能力这么太弱了；

4.孩子各种行为问题的解决。

这几个问题也刚好是我自己遇到过的，通过上家陪班以及个案老师指导，然后有点小小的心得。

针对第一点，首先我认为，就算能力再弱的孩子也不是真正意义上的无欲无求，而是带养方式上出了问题。他要喝奶就给他喝个饱，他要吃薯片就一次性给个够。试问孩子已经得到满足了，他还有什么需求。

所以，改变孩子无欲无求的第一点，就是不主动给孩子并且让孩子得不到充分满足；其次，多带孩子体验，不要觉得有些东⻄孩子一开始接触在哭闹，就觉得孩子不感兴趣，大部分这类孩子去体验新事物都是会排斥，因为他对新环境掌控不了，你要做的是陪他一起体验让他慢慢熟悉环境。

我儿子在两岁四个月才接触玩滑滑梯，在之前每次带他去游乐园，就是在里面跑来跑去，对任何项目都没兴趣，带他玩滑滑梯硬是不去，还会哭闹拒绝，那个时候我也就放弃了带他玩滑滑梯的想法，随他自己去玩他想玩的。

后来总觉得这样不行，当时游乐场的人跟我说“你不要让他自己一个人去，你手把手带着他一起滑下来他会接受的”。果然，带着他一起滑了两三次，他就喜欢上了滑滑梯，自己一个人也玩的很开心。所以，我觉得孩子一开始的哭闹并不一定是不感兴趣，而是他胆怯，不敢跨出第一步，作为父母应该帮他走出那一步。

第二点，关于样本设计，这个我就有很多话说了，从开始看康复师的公众号到现在半年有余，包括上家陪班之后样本设计都一直处于有“武功秘籍”，但是资质有限一直练不出⻔道的状态。

包括在上个月，我觉得自己孩子能力到了中期，但是跟他输入类似于“苹果在桌子上，你去拿”这样的简单指令，他毫无反应的时候，我就慌了，赶紧找个案老师进行指点。

老师通过我的描述以及我录制的关于孩子视频，表示我孩子的能力根本就没到中期，他所有名词掌握都是只背出来了某个样本，老师给我的建议是一切名词重来。

说实话当时我很气馁，但是我还是照做了，我在不断进步，孩子也在快速进步。而我在从参加家陪班到今年四月份，踩了太多的坑，犯了许多错误，现在把这些经验分享出来，希望大家避免踩坑犯错。

第一，对于能力弱的孩子，样本设计一定要满足以下几个原则：

1.符合他的能力。什么叫符合他的能力，拿“拿苹果”举例，要求他从距离他五六米的桌子上拿苹果，孩子做不到，这就不符合他的能力。

我孩子的能力之前也做不到，这个时候应先从短距离入手，当观察到孩子有想吃苹果的时候，自然的引着孩子到放有苹果的桌子旁边，然后对他说，桌子上有苹果，你去拿苹果吃吧，大概率这个时候孩子是会拿的。等孩子能力再好点，可以拉长孩子到桌子的距离，再叫他自己去拿苹果；

2.观察孩子，记录下生活中他感兴趣的事情以及什么情况下会有动机。

为什么一定要遵守这个原则，因为这类孩子就是无利不起早，与他无关的、不感兴趣的事情，你设计的样本再完美，输入一百遍样本你都会发现孩子根本没掌握。所谓的掌握了也就只是背出来的，根本没有形成网状，以后孩子也不会扩散运用；

3.创造环境、排除一切会干扰孩子的物品，让孩子能参与进你的目标样本中，并且输入时候“短平快”。

这类孩子的注意力在能力弱的时候真的只有几秒，如果你的样本设计是需要花几分钟甚至几十分钟去完成的，那只会让你和孩子都很疲惫，效果还不好。

针对以上三个原则我举个例子，目标词汇“充电器”。

以前我是这样设计样本输入的：充电器故意掉地上，然后对孩子说“充电器掉地上了，宝宝快帮妈妈捡起来”，然后强行拉着孩子去捡给我，我立马拿充电器给手机充电。当时还觉得我这个样本很好完全没问题，有前因后果。

现在回头再看，简直漏洞百出。

首先，充电器我是故意掉的，而且就掉在我脚下，我状态是坐在沙发上，孩子当时的脑回路一定是在想“为什么要我捡，你自己不会捡么”；

其次，孩子当时压根不想捡，我强行拉着他的手去捡充电器，⻓期这样做只会消耗亲子关系，导致以后看到我让他做什么他就想跑，心里想的是妈妈又来让他干活了；

再次，我用充电器给手机充电，孩子会觉得与他没有什么关系，你会发现这样输入了一百遍，孩子都get不到充电器。

我是这样转变的，我的孩子喜欢玩手机，他想玩手机的时候，我给他一个快没电的手机，然后带他坐在插座旁边提前插好充电器，等孩子手机暗屏用手怎么都点不亮的时候就输入“手机没电，拿充电器充电”。当然我孩子第一次没get到，但是几次后他就get到手机为什么要用充电器充电了。

后来老师再给我提供了一个思路，不一定要等手机一定没电的时候给他，就是他想玩手机的时候提前关机，然后拿充电器充电并立马开机，这样不用等手机充电亮屏的那段时间；最后要“短平快”，语言简洁明了，突出目标词汇。

比如目标词汇是鞋子，以我给孩子穿鞋的时候来举例，千万不要说“我们穿上这双有魔力贴的、有宝宝最喜欢的图案的鞋子”，直接输入“穿鞋子”，等他知道的名词多了之后，再慢慢名词串联。

不知道举的这些例子能不能让大家直观的了解怎么设计样本，一个好的样本真的比你各种无意义的自我感动式的轰炸输入高效一百倍，我现在明显感觉到，我孩子能在我输入两三次之后就能给我反馈，以前的他就只是云里雾里背出来。

第三点的问题的答案可以在第二个回答找到，回头看看你设计的样本是不是符合孩子能力，是不是站在孩子角度想的样本。

如果孩子一直get不到你的样本，一定是样本出了问题，而不是孩子能力太弱。

比如你的目标名词是碗，样本设计是去厨房洗碗。如果你没有想怎么布置环境，怎么让孩子参与进来，而是直接强行拉他洗完了事，这个样本不仅无效还会影响以后孩子的听从。

关于碗这个样本，我之前也一直在做的样本输入也是去厨房洗碗，无奈的是，我孩子越来越排斥跟我进厨房，后来我的转变是，我知道他喜欢玩水，也喜欢开关水⻰头，我在他心情好的时候，提前布置好厨房环境，把会分散他注意力的其他干扰物都收走。

然后带他去厨房，让他开关水⻰头，我先用水冲碗，他看着挺有意思，我就试着拿碗放他手里，他很开心，到后面演变成他拿碗装水倒水玩。我没有阻止他，因为我的目的是让他学习碗这个名词而不是让他干活。

写到这里，我想提一点：关于从事件中输入目标词汇。对于孩子能力弱的时候，应该从事件当中截取一部分进行输入，不要想着整个事件孩子都能参与，最好能先从孩子感兴趣、能做到的点切入。

举例子，目标词汇是锅，样本事件是带孩子用锅煮他喜欢吃的面条，就先从孩子能参与的那步开始让他参与。我孩子喜欢倒水，我就让他自己把水倒进锅里，然后我自己再做盖上锅盖、刷锅、拿锅、放锅等其他的步骤。

不要一开始就想让孩子去参与到整个事件中去，那太为难孩子了。还有就是在事件中一定要记住自己的目标词汇，不要进行到哪一步就输入哪一步的名词，对于能力弱的孩子，他根本get不到样本输入的点，最后的结果就是费了九牛二⻁之力孩子啥都没学到。

第四点，很多次都能看到家长问，“孩子自言自语怎么办，孩子自我刺激怎么办，孩子扔东⻄怎么办”的问题，在我看来，这类孩子由于认知理解弱，他们的行为问题是层出不穷的，与其花时间去想怎么解决这些问题，不如好好花时间想样本，想怎么输入提高孩子认知理解，给孩子认知形成网状链接。当做好了这些，再来看之前担心的行为问题，都能很轻松的解决。

用康复师X的理念阐述，就是抓主要矛盾，次要矛盾先放一放。写了这么多，我只想给像我之前一样迷茫的还不知如何下手且已经在踩坑的家⻓一些启示，避免再踩坑。

孩子康复这条路很⻓很难很煎熬，但是如果坚定的选择了康复师X这个体系，就已经比全国百分之九十的这类家庭走在前面了，所以打起精神好好动脑筋干预吧。