我的孩子摸别人大腿该如何应对

家长困惑

我儿子26岁，现在对异性感兴趣，遇到穿着时尚的女性就讪笑着盯着人家看，甚至想碰碰人家的胳膊或手，正面制止、讲道理都不管用。

前几天坐公交车，人很多，我在车前门站着，他在后面几排的双人座位坐下了。挨着他坐的是一位三四十岁的短发女性，他的手就一点点伸过去想摸对方的手，人家骂他＂你是不是贱＂，他说＂不是＂，接着那位女士从里面起身到后面去了

我儿子说起来情绪稳定，生活能自理，洗衣做饭购物都可以。语言表达不甚通畅。

现在最头疼的就是对异性的不当举动。

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孩子的意思是我们想的那个意思吗？

有些成年/少年的孤独症人，他们的有些动作可能会被别人误解为是“性”的活动（比如盯着别人看或是不经人同意就去触摸对方），但其实他没有这个目的。

星星雨青少部曾有一个孩子，身高1米7左右，身材微胖，只会说双字词。我们发现他总是去捏别人肩膀的头发，志愿者小姐姐每次见他只好绕着他走。

后来通过行为记录我们发现，他是只喜欢把细长的物体，掐断成一小段。

于是我们就教他摘菜、揉面和收拾房间，在闲暇的时候还会允许他手上捏一个小东西。同时我们还会运用社交故事的方式告诉他，遇到他人时应该用握手或击掌的方式与人打招呼，当然，辅助和强化是我们必不可少的技能。

很快，他就成为了和所有来参观和帮忙的志愿者微笑击掌的阳光大男孩！

普通人都没有耐心做的切葡萄干，他切的好认真

孤独症孩子诡异的行为会影响他人的看法，有可能会让别人对孤独症孩子有一种以偏概全的观念，而随之带来的负面反应会给家长带来极大的压力。

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是那个意思该怎么办？

权威学者Ruble和Darirymple在1993年的研究中指出，要决定是否推行性教育与孤独症人的行为有关；如果孤独症人出现一些与性和性器官有关的行为，而同时影响到了他的日常生活时，便需要考虑推行性教育。

我所见过的这些孩子，他们在性发育方面同正常人差不多是同时的。

不一样的是，他们不能识别在什么情况下合适，在什么情况下不合适（社会交往技能）。

星星雨的邢立攀老师帮助过27位自闭症孩子平稳度过了青春期。

2013年她参访一家美国的自闭症教育机构，见到一位刚年满18岁的自闭症人在机构里大发脾气，工作人员问他怎么了，经过漫长的沟通，他表示，他身边的朋友都可以看18禁的色情电影，既然自己已经成年就有权利去看（美国一些州，成年人出售和购买色情音像制品是合法的），可是他的父母并不允许他这样做。

在场所有中国人都认为家长的做法是正确的。

可工作人员却安静的说：’你的要求是合理的，你有自己的权利，但是你要学会这类问题并不适合在公众场合讨论’。

随后员工就真的给了他一盘18禁的光碟。第二天我们再见到他时，情绪非常稳定，也没有在和我们讨论这样的问题，仿佛在他了解之后对于此事就失去了兴趣似得。

而对于那些对异性产生兴趣的孩子，教会他们在厕所或卧室舒适的“自慰”，可以解决很多成年自闭症人“精力旺盛”，情绪暴躁等问题。

凯凯今年19岁，是一个典型孤独症者，凯凯爸爸认为：一定要让星儿明白“自慰”只能在固定的空间进行，如卫生间，卧室，而且要在细节上训练，比如拉好窗帘，关好门等，其他的环境及场合绝对是不可以的，并形成行为规范。

而且自己在“自慰”完以后，主动处理好自己的个人卫生及随身衣物。

家长也要注意，要学会放手，学会尊重孩子的隐私，要学会敲门，要学会冷静对待。

凯爸表示：负责任的讲，让星儿在一个舒适，愉悦，无干扰的环境下进行“自慰”，会很好强化星儿关于“隐私”的理解，从而塑造出正确的“自慰”方式，会大大减少甚至杜绝星儿在公共场所产生的错误的“自慰”行为。

02

男孩的那个意思，爸爸责无旁贷

凯凯有这样一个理解他的爸爸是幸运的。而在性这个问题上，我为什么要把爸爸们点出来，重点说明呢？

全星星雨80个家庭同时接受服务，有爸爸陪着的家庭不超过5个。而星星雨40个老师中，男性教师只有3名。而众所周知，我们孤独症孩子男多女少。

每天看着妈妈们带着小男孩们进出厕所，我就在思考：如果我们的孩子，从小到大给他上课、洗澡、教他大小便、哄他入睡和陪他玩耍的人都是异性，那么他又如何学会去分辨，异性的身体该在何时何地以怎样的程度去触碰。

毕竟孤独症孩子有人物泛化和环境泛化困难的特点！

在星星雨的教师培训课程上，资深讲师非常严肃的和我们讲过，年龄再稍微大一点的男孩，女老师是尽量减少与男孩子的身体接触的，尤其是强化的时候，尽量不去拥抱他。

笔者也是男人，我非常理解爸爸们的苦衷，干预成本这么高，必须有一个人在外边打拼来维持这个家庭。而且我相信，现在大部分爸爸都是很会陪孩子玩，也很关注孩子的日常生活起居。

但不得不说，这还是不够的，从性教育的角度出发，如何收拾内裤、如何大小便、如何洗澡这些比较私密的生活技能是男人不可逃避的使命。

04

性教育的内容

性教育的内容wolfe&blanchett（2003）建议有三大范围——健康卫生、关系与亲密关系、自我保护和自我倡导。

健康卫生包括：对身体的认识、男女的分别、处理自我刺激行为；

关系与亲密关系包括：基本社交礼仪、与别人的身体距离和家庭角色；

自我保护和自我倡导包括：恰当和不恰当的接触、对别人说不、私人空间和公共空间的恰当行为、个人的权利义务等等。

家长可根据孩子的能力选择需要关注的技能，切忌急功近利，这些内容都是人们需要一生去探讨的问题，很多普通人都做的很不到位，请给孩子们多一点时间。

05

社交故事的运用

最常见的应对方式有两种：

1.用正确的行为替代问题行为

2.社交故事

在前文中，我们已经讲了很多如何使用替代行为的策略解决孩子的问题行为。这个方法经常用到是因为无论什么能力的孤独症人，都可以运用这一策略。

下面我们重点讲讲社交故事。

对于那些理解能力和言语能力较高的适龄孤独症人士，wolfe&blanchett（2003）建议使用源自Gray的社交故事。并在这里给大家列出社交故事的结构。

使用社交故事的时候，必须多使用正面语言和表扬，内容应该和孤独症人士的生活细节完全吻合，让对方可以明白和运用在生活中！

社交故事是美国辅导员格雷（CarolGray）所创。这是一种透过说故事的方式，协助孤独症孩子重建社交能力的训练方法。通过背诵和复述来吧一些社交常识输入到孩子的大脑中，以增进他们对社交情景的理解，使他们面对相似的社交情景时能主动地、自发地做出适合的回应。

参考文献：

Gray,C.A.(1995).Teachingchildrenwithautismto"read"socialsituations.In:Quill,K.A.(ed.)TeachingChildrenwithAutism:StrategiestoEnhanceCommunicationandSocialization,pp.219--241,Delmar,Albany. 

Reynhout,G.&Carter,M.(2006).SocialStoriesTMforchildrenwithdisabilities.JournalofAutismandDevelopmentalDisorders.36,445--469,

Ruble,L.A,&Dairymple,N.J.(1993).Social/sexualawarenessofpersonswithautism:aparentalperspective.ArchivesofSexualBehavior,22(3),229-240.

Scott,J.,Clark,C.,Brady,м.(2000).StudentswithAutism:characteristicsandInstructionalProgrammingforSpecialEducators,SanDiego

Tarnai,В.&Wolfe,P.S.(2008).Socialstoriesforsexualityeducationforpersonswithautism/pervasivedevelopmentaldisorder.SexualityandDisability,26,29-36.

Wolfe,P.S.&Blanchett,W.J.(2003).Sexeducationforstudentswithdisabilities:anevaluationguide.TeachingExceptionalChildren,36,46--51

邢立攀（2017）自闭症人青春期指南

大庆凯爸（2017）人性的压抑：星儿该不该远离“性”