常常有家长问我，通过一段时间的训练，孩子在机构中明明已经做得很不错了，但是一旦回到生活从中，就好像瞬间“退化”了：小朋友叫他也不理，认识的物品也叫不出名称，会做的游戏也做不好了......
这是怎么回事呢？其实自闭症孩子之所以会出现这样的问题，归根结底就是一个原因：泛化不够。
泛化的重要性
简单来说，泛化指的是训练孩子在某一个环境中学会的行为或者技能，以后在不同的环境、情景、前提、面对不同的对象也能表现出来。
教育普通孩子的过程，从来没有泛化这一说，是因为我们天生就有自我学习总结的能力。
举个例子：家长买给孩子一串紫葡萄，告诉孩子这是葡萄，孩子吃完后记住了。过几天妈妈买回来绿葡萄，孩子依然知道这是葡萄。这是因为我们依靠天生自我的泛化能力，可以遇事举一反三，将我们所学的知识和所经历的过往，转化成社会经验，来帮助我们以后的生存。
但是，自闭症孩子的概括总结、理解事物本质的意义以及将过往经验和未知体验建立联系的能力都比较弱，比如说有五种葡萄，自闭症孩子可能就需要认识5次。
所以泛化对于自闭症的孩子来说额外重要。一个泛化能力弱的孩子，是不具备进入社会的能力的。
泛化的顺序
泛化是极其灵活而又多种多样的，有物品泛化、人物泛化、听指令泛化、分心物泛化、场景泛化等等。
举个例子，在机构孩子可能跟着老师学会了命名“杯子”，但是下课了妈妈拿出宝宝的水杯问孩子：“这是什么？”孩子却说不出来。
这属于一种典型的物品泛化不够，更具体一些来说是物品的材质泛化不够。比如，我们平时看到大杯子、小杯子、玻璃杯、纸杯、保温杯......这些我们都可以统称为是“杯子”。
但是自闭症孩子因为思维的灵活度跟认知理解能力不足，因此很难理解一个事物的不同形态，所以需要进行大量的泛化训练，提升孩子对事物整体的认知。
这里要提示家长，每个自闭症孩子的能力和特征都是不一样的，因此泛化的顺序还需要根据孩子的能力来决定先做什么泛化。
比如，一个孩子可能对人物的泛化比较容易接受，那我们就从人物开始着手训练，让不同的人拿着同一个杯子去问孩子：“这是什么？”
等到孩子不管是谁来提问，他每次都能答对之后，再进行其他方面的泛化，比如更换杯子的材质、加入更多的分心物等等，逐渐去拓展。
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