文章来源：（公众号）自闭症家庭自救；ID：gh_2f6e70eb4033
一个朋友的孩子，智力受损严重。目前接近成年，智商仍旧停留在三四岁光景。在他学龄阶段，就进入当地最好的一所小学接受普小教育。然而，孩子的能力却无法支撑他长久呆在普小。上课听不懂，作业不会做，正常孩子三五分钟就能理解的知识，他完全应付不来。即便每天晚上，朋友耗费大量时间精力帮助孩子“回炉”白天的课程，无奈孩子太弱，接触的都是超出他认知能力太多的东西，一家人费了九牛二虎之力还是搞不定10以内加减法。最终，孩子在二年级黯然退学，辛苦学的那么点东西没有在大脑里存留下任何印记。这一趟下来，孩子没有进步不说，时间也耽误了整两年。
像这样不以孩子现有能力为出发点而安排的学习，叫做揠苗助长式的学习。这是导致孩子无法进步的主要原因之一。
我们说，学习最有效的原则是“N+1”原则。“N”指的是孩子现有的能力，“1”指的是，比现有能力略高一点的能力。孩子在现有能力的基础上，稍微动动脑筋，努力一下就能够达到新的目标，这样的学习对孩子而言最有效率和成就感。
但是我发现，身边不少中低功孩子的家长不会确定孩子的现有能力。比方，明明智力受损严重，家长偏偏把孩子送去最好的普小就读；明明不具备认知能力，家长偏偏送孩子去幼儿园社交融合；明明行为问题不少，家长偏偏送孩子去各种无法陪伴指导的公共场所……孩子呆在与自己能力不相匹配的环境中，只能与环境越来越格格不入。
当然，各家有各家的难处，特殊孩子的家庭往往举步维艰，每一个决定都充满无奈。
但是，站在孩子的角度，你知道揠苗助长式的学习对于程度不高的孩子造成的最大伤害在哪里吗？
你想啊，一天、一周、一个月、一学期、一年……孩子天天沤在跟自己能力完全不相匹配的环境中，纵使有想学的意愿，也没有能学的内存配置。脑子怎么也转不动，慢慢地，孩子也就变得不愿意，也不会动脑筋了。同时，对于外界的任何刺激，孩子的反应也越来越迟钝和麻木。当一个孩子对于外界完全失去好奇和探究的欲望，但自己又没有足够丰富的内心世界时，他拿什么来成长呢？
就像鱼只能待在水里，鸟只能飞在天上一样。我们一定不能错判孩子能力的原点，一定不能一心只想着按照自己的意愿去安排孩子的未来。承认孩子的能力有限，坦然面对和接受，然后本着实事求是的态度，依据孩子的能力和特点出发，让孩子呆在合适的环境中，孩子才能慢慢进步。
那么，再回过头来看，智力受损的大龄闭应该怎么教呢？其实，不论生理年龄多大，还是应该教那些符合他们心智年龄的知识。比方，十八岁的成年，只具备三四岁的心智，那就从简单的绘本阅读，基础的绘画、手工，常用汉字的书写理解，基本的自理和简单的家务入手。在这些符合孩子认知能力的持续训练之上，再来根据每个家庭和孩子的实际情况，慢慢引入稍微拔高一点的实用知识。采用小步慢跑的方式，让孩子慢慢理解生活，学会简单的生活技巧。有可能的话，再增加和拓宽一点兴趣爱好。孩子接受的刺激丰富，并且在能懂会做的范围内，他们才有可能理解生活，渐渐进步。
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