利用休息时间让谱系儿童参与社交（下）

利用休息时间让谱系儿童参与社交（下）

我们会提供几种具体的策略，帮助谱系儿童在休息和用餐时间与一般发展同伴进行社交。研究显示，这些策略在改善儿童社交参与上是有效的。

在执行策略之前，你首先需要确定谱系儿童目前与同伴的参与类型到底是什么。

玩游戏

始终做好准备！带上所有必要的材料，促进儿童和同伴玩喜欢的游戏。

玩“在学校里面很酷/流行”的游戏，提前教目标儿童如何玩这些游戏，同时增加儿童在教室内和操场上的社交能力。

儿童组队后讲清楚游戏规则。

遵循体育精神和友好的社交技能。

目标谱系儿童和同伴一起练习参与（例如，进入游戏、积极扮演角色、保持参与和退出游戏）。

保持稳定性——连续几天练习相同的游戏（如果孩子们仍然想玩）。

培养儿童的技能。

选择适合目标儿童发展和年龄的游戏，不要太过刺激或难以承受。

如果你在选择和学习游戏上需要帮助，请参考这本书：杰克·麦克奎尔的儿童游戏规则手册。Hopscotch,Hangman,HotPotato,&HaHaHa:ARulebookofChildren’sGamesbyJackMacguire.

你也可以帮助目标谱系儿童和同伴在游戏中找到一份“工作”（例如，球监视员、做标记的人、吹口哨的等等）。

如果需要，与目标儿童私下预习游戏，以便他/她能够在游戏期间与同伴一起取得成功。

在谱系儿童与同伴的互动中给予支持并维持双方的参与

以主持人的身份参与游戏：

•示范适当的社交行为（如，良好的体育精神、表扬、灵活、为他人加油等）。

•一旦游戏开始，孩子们开始独立游戏，你只是监控活动，只在需要的时候介入。

•成为啦啦队队长：给予具体表扬。

•如果需要，使用能够激励目标儿童和同龄人延长参与时长的强化物，以增加谱系儿童与同伴相处的时间。

•如果需要，直接针对目标谱系儿童的问题行为，将其拉到一旁一分钟（但仍靠近同伴）。立即纠正“不当”行为很重要，这样目标儿童就知道自己应该纠正什么，以便游戏顺利进行。

如果您看到目标谱系儿童失去注意力或偏离了游戏，请提示同伴干预并指导目标儿童的社交行为。比如，你可以要求同伴：

•叫目标谱系儿童的名字。

•在游戏期间，不时查看目标儿童的参与情况。

•在游戏过程中注意目标儿童（例如，我们每个人都是好朋友，所以如果看到朋友离开游戏，我们应该……）。

•表扬目标儿童。

知道何时消退

孩子成功参与游戏/互动后，你需要开始消退你的监控，逐渐退出互动/活动/游戏。

•我们希望目标儿童尽可能少地依赖成年人，以便他们在与同伴的休息期间变得独立，也能社交成功。

•根据孩子在活动中的表现和活动类型，消退的方式可能每天都有所不同。有时可能需要10分钟，有时可能需要5分钟。

•某些时候，你会有机会消退出某项活动，有时你可能不会有机会。

留意目标谱系儿童及其同伴的互动，如果儿童失去参与或需要帮助，则继续提供支持。

持续表扬所有参与的孩子！

记住：根据需要使用策略让孩子参与互动。

记住：这个目标可能不会在明天、下周或一个月后实现，但这是我们应该一直努力的目标。

各阶段提供的策略

01

参与状态:独自/隔离的

该阶段可提供的帮助:成人与儿童接触，评估处于独自/隔离状态的原因。倾听，然后提供支持。

推动至更高阶段的策略:招募一名同伴找谱系儿童玩耍。给予友好的直接指导，告诉孩子与同伴交往。提供一个吸引人的、符合孩子发展阶段的活动。

注意不要做的事情：避免在社交时间让谱系孩子坐板凳或孤单一人。避免强迫孩子参加活动，而应该是邀请并吸引他们。

02

参与状态：观望的

该阶段可提供的帮助:示范如何表现出对同伴活动的兴趣和关注。使用诸如“看看吉米”或“他们等下要做什么？！”的话语

推动至更高阶段的策略：招募一名同伴邀请目标谱系儿童加入游戏。鼓励目标儿童与同龄人一起玩耍或邀请朋友一起玩耍。

注意不要做的事情：不要让同伴感到尴尬，让他们觉得自己必须受到监督。避免孩子将观望状态做为首选社交状态，也就是说不要让孩子一直只看着同伴玩，自己却毫不参与。

03

参与状态：平行游戏

该阶段可提供的帮助:支持谱系儿童良好的亲社会行为，通过口头表扬或其他奖励继续强化儿童参与平行游戏的行为。

推动至更高阶段的策略：和孩子一起玩。提示孩子注意同伴。

注意不要做的事情：避免过多的指令性，不要让自己一直插在孩子中间阻碍孩子们看到彼此。避免给予太多的帮助。

04

参与状态：并行游戏（意识）

该阶段可提供的帮助:通过适时的评论，表扬孩子们在一起玩的过程。表扬他们的游戏技巧。为活动/游戏添加一些元素，让整个过程保持精彩。

推动至更高阶段的策略：询问同伴是否可以互相示范动作或游戏。口头提示目标谱系儿童观察同伴的示范。示范如何关注同伴的活动并对其感兴趣。

注意不要做的事情：避免插入太多的评论，也不要加那些可能会模糊孩子们彼此之间意识的信息。不要过于关注游戏物件。

05

参与状态：互联参与

该阶段可提供的帮助:提供一个与同伴玩耍很容易的环境。明确指出在学校和朋友们玩得好是目标。当孩子们能够保持成功的同伴参与时，开始消退，在有一些距离的地方给予支持。

推动至更高阶段的策略：提示孩子们根据他们正在做的事情做一个游戏，比如，轮流设定目标。教孩子们一些正在流行的游戏的规则。给儿童提供游戏的设备和必要的支持，以促进参与。

注意不要做的事情：避免打断游戏，不要过度管理谱系儿童那些可能不太熟练或有点粗糙的行为。相反，让孩子们尽可能参与公平和有趣的活动。

06

参与状态：参与规则游戏

该阶段可提供的帮助:帮助孩子们开始游戏，解决与游戏规则、轮流等有关的任何问题。与孩子们一起玩几分钟，示范适当的行为。确保你在孩子成功参与后逐渐消退。为他们加油。

推动至更高阶段的策略：在游戏上叠加一个假装游戏的元素。消退存在感，以实现儿童双方最大程度的对等参与，定期检查。

注意不要做的事情：作为成年人，避免支配游戏。不要停止同伴之间的游戏节奏。当儿童表现出粗暴/问题行为时，避免实施过度惩罚的措施。

参考文献

Autism Intervention Research Network – Behavioral Health (AIR-B)