宜童个案教学督导张雅老师孩子怎么就不会学舌呢?

“张老师，我们孩子现在回答问题还可以，问她你现在在玩什么，你在吃什么，都能回答上来，但是你要是问他今天在幼儿园干什么了，玩什么了，吃什么了，旁边坐的哪个小朋友呀？就完全说不上来了，多问两句就急哭。。。跟老师沟通吧，时间也有限，也不可能跟你一个人讲半天，我其实就是想知道，咱孩子一个人在幼儿园里，过的怎么样，会不会有人欺负孩子，唉可太难了。。。”

文：宜童个案教学督导张雅玢老师

孩子怎么就不会学舌呢？

“担心孩子在学校受欺负”可能是每个家长共同的焦虑，这种焦虑不分普教还是特教，只能说对于我们自闭症小朋友的家长来说，这种焦虑更重，即便孩子能力不错，可以在幼儿园适应，但孩子的语言、社交能力和同龄的小朋友还是有差距的。

“幼儿园里发生了什么，小伙伴们接受他吗，孩子好好吃饭、好好睡觉了吗？”每天放学回家，家长们都会不厌其烦的问各种问题，但大部分自闭症孩子面对家长的提问都是一脸懵懂，支支吾吾的，虽然我们也可以通过老师的途径去了解，但这毕竟是有限的。

孩子具备基本的问答能力，但不会学舌，是因为回忆能力及自主语言表达能力的欠缺。当前发生的事，家长问，孩子可以说，之前发生的事，孩子想不起来，也不知道怎么去说。

我们要培养孩子叙述已经发生事情的能力，“学舌”对于自闭症小朋友来说绝对非常关键的技能，不管是“防止被别人欺负”还是以后上学了“记作业、写作业”都是非常重要的能力。

我们可以尝试从以下几个方面入手：

提升孩子的语言表达能力

增加孩子的词汇量，丰富句型，平时有意的让孩子进行一些描述当前事件、状况的训练。家长可以先进行细节问答，比如：谁来了，他们干什么了，在哪呀等，孩子回答问题即可，孩子可熟练回答后，慢慢提高要求，引导孩子表达相关句型，说完整。

例如：

妈妈：宝宝你在吃什么呢

宝宝：饼干

妈妈：宝宝你在吃什么呢

宝宝：我在吃饼干

妈妈：宝宝你在沙发上吃什么呢

宝宝：我在沙发上吃饼干呢。

等孩子的句型逐渐延长、熟练后，家长需慢慢变换问句成：发生了什么事呀，减少问句中的提示，再引导孩子回答。最后，虽然问句提示变少了，但孩子说的内容还是要尽可能的丰富。

提升回忆能力

家长口中的学舌，属于回忆较长时间前的事件，对孩子来说难度有些高。可以先从内容上入手，可以依次回忆：事物、动作、图片、顺序、故事、规则、文字、语言，最后才是事件。每一阶段都需要一段时间的练习，家长不要操之过急。除了内容上难度的不同，回忆所间隔的时间也是一个难点，可以先从刚刚发生的事件开始，再逐渐延长，5分钟，15分钟，半小时，2个小时，以此类推。下面我们拿回忆事物来举例

回忆事物是最基础的训练，考验儿童的短时记忆能力，一般成年人的短时记忆容量为7加减2组块，而对于小龄儿童基本几岁即几个模块，比如正常3岁的小朋友他的短时记忆量即3个模块。

开始时，可在桌面上放置4件物品，如：小汽车、泡泡、杯子、积木。选择的物品需是儿童熟悉认识的，前期先提问，桌面上有什么，描述的过程加深记忆。然后让孩子闭上眼睛或是选择挡板，拿走其中一个物品，再提问：看看桌子上少了什么？这个步骤是锻炼儿童的短时记忆能力。

一开始时，难度应设置的较低，如拿走的是孩子最感兴趣的，拿走后其他物品的位置不变，这样孩子前期的正确率会较高，有助于孩子理解规则。后期慢慢提升难度，如增加数量，选择对孩子来说中性的刺激物，位置也可以发生改变。在孩子理解前后事物多少变化的情况下，不仅可以做“少了什么”，还可以拓展成“多了什么”，进一步加强孩子的短时记忆能力。

除此之外还要练习

1

// 回忆动作

回忆动作是在回忆事物的基础上进行动作的回忆。动作的发出者可以家长也可以是儿童本身。

2

// 回忆图片

回忆图片是在前者的基础上加入平面的图片，可以是事物图片也可以是动作图片

3

// 回忆顺序

回忆顺序则涉及时间顺序概念，如先、然后、最后。家长可通过展示一段有顺序的场景来帮助孩子进行回忆，如：妈妈先穿鞋、然后打开门，最后关上门走了。此阶段能够帮助孩子建立基本的叙事逻辑结构。

4

// 回忆故事

回忆故事是讲一段长句子的第一步。家长可选择孩子感兴趣的绘本或动画片，其中包含起因、经过、结果。一开始回忆的内容可以短一点，一分钟的内容左右，后续再逐渐增长。另外在讲述时以第三人称为佳。

5

// 回忆规则

回忆规则与孩子相关较多的是游戏规则，可选择孩子特别喜欢的游戏，辅助孩子进行表达，提高孩子说较长的、有逻辑顺序句子的能力。

6

// 回忆文字

回忆文字，很多孩子对字本身及比较感兴趣，但不一定做到理解，家长可准备一些操作性的文字，让孩子看后，去执行。比如：把西瓜画上绿色，然后剪下来。等孩子做后，让孩子回忆复述刚才出示的文字。难度也是由简到繁。

7

// 回忆语言

回忆语言，主要指的是对话，让孩子进行转述。这里比较需要注意的是，很多孩子在转述的过程中会把人称转换弄混，爸爸说可能变成妈妈说，把我说成把你。所以此项可以加入一个影子助手，给孩子一项任务，与他人进行有主题的对话，再在辅助下向他人转述，进行三角对话。熟练后，还可让孩子观察其它人间的对话，增加难度，进行转述。

8

// 回忆事件

回忆事件，这就更像家长口中的学舌了。难度是最高的，需要孩子完成以上的前备技能才可较好完成。家长可准备一些动画片或者录制的小片段来和孩子练习，还可其中加入角色扮演形式的对话，帮助孩子回忆描述的细节越丰富越好。

最后在孩子具备了一定的语言能力及回忆能力之后，家长就可以尝试让我们的宝宝学舌啦。一开始一定不要操之过急，可以先从短时间开始，再逐渐延长。如果孩子一时回想不起来，照片或小视频也是家长很好的工具，能够帮助孩子情景再现。

训练非一蹴而就，我们需要有耐心等待我们孩子的进步与变化。希望通过我们的不断努力，孩子能逐渐掌握这一重要技能，更好的融入集体环境中！我们一起加油吧！