学习障碍（LD）儿童的表现
1、LD儿在日常生活方面
（1）健忘；
（2）动作迟缓、不灵巧；
（3）不考虑时间和场合乱开玩笑、恶作剧，常引起他人的注意；
（4）不能够进行身边的整理，自理能力差；
（5）时间概念差；
（6）袜子、鞋子左右不分，服装不整洁，仪容不整洁（不修边幅）；
（7）不能理解游戏的规则；
（8）常忘记值日等。
2、学习方面的特性
（1）不能记住汉字和英语单词的拼法，会读错形状相似的文字，读文章跳行、跳字；
（2）不能按进度进行语文、算术的学习，写字慢、完成作业、考试等比一般孩子需要时间长；
（3）在集体场合下不能理解别人的讲话；
（4）即使能听声音，对关键的音不能接受，常常将单词意思搞错；
（5）不能正确书写，常写镜像文字（反字）、漏字、错字；
（6）文章杂乱，容易搞错介词，只能写单纯的格式化的文章，不能写文章；
（7）对图形的理解、定位困难；
（8）不能理解题意、逻辑思维差，推理判断困难；
（9）说话没有条理，词不达意，对方难以理解；
（10）现在时、过去时概念不清。
3、对人关系方面的特性
（1）不能融于集体，被同学排斥，没有朋友或朋友很少；
（2）从不主动与朋友讲话或邀请朋友玩；
（3）不能连续会话；
（4）不认生；
（5）不加思考，简单地按别人说的去做；
（6）不关心集体，不知道同班同学的名字；
4、运动能力方面的特性
（1）手指不灵巧，不能很好地使用剪万、筷子等；
（2）不能很好地解扣纽扣，系鞋带；
（3）走、跑时手脚动作不自然，常常表现为同手同脚；
（4）对球类运动、跳绳、跳箱等全身运动协调困难。
5、其他方面的特性
（1）容易被人欺骗；
（2）方向感差，常常迷路；
（3）不喜欢做自己不擅长的事；
（4）容易产生恐慌和不安；
（5）多动，注意集中困难；
（6）内向，害羞；
（7）自我控制差，粗暴；
（8）固执、任性。
看看你的孩子
学习障碍并不是无迹可寻的。细心的家长如果在孩子的日常生活和学习生活活动中留意的话，就可能发现许多线索。
有些学习障碍儿可能具有不同类型障碍的多种表现。需要注意的是，家长开始意识到自己的孩子学习成绩不好，不是由于“贪玩”、“不用功”、“不长记性”，而是与孩子存在某种学习能力障碍有关的，不应仅根据具有其中的一、两种表现就断定孩子有学习障碍，最好找专家进行咨询诊断后再“对症下药”。以下是三个LD儿的情况，或许对有些家长有所启发。
小帅读小学二年级了，写字经常丢一撇、落一划，部首张冠李戴，偏旁左右颠倒；做数学题更是错得离谱，不是抄错数字，就是把加减符号看反了，再不就是忘记写得数。他的学习成绩经常是班上的倒数第几。老师怀疑他智力问题，可经测试发现他的智商110，属于中上，再经检查，他的视知觉，动作统合能力和视觉记忆能力落后，只相当于学龄前儿童。
小刚是一个机灵的孩子，但学习成绩一般，他在学习上的最大困难是；老师在课堂上讲的内容有的记不住，下课后完成作业困难；阅读课文较好，但背诵课文有困难，读十遍都背不下来；对文字的理解差，特别是修改句子时错误较多；对应用题的理解困难，经测查，这是听觉记忆能力落后，并影响到听讲质量和概念理解，造成上述种种学习上的困难。
小琪是从小娇生惯养，8岁了连鞋带都不会系。因为她是剖腹产儿，后天爬行和行为训练又太少，他的感觉动作综合协调能力和其他能力只达4岁孩子的水平，造成学习困难，成绩很差。可以说，家长们过分溺爱孩子、过度包办，及早期爬行和运动不足是影响孩子能力发展的一个重要因素。
父母应做的事
（1）评估学习障碍儿时，需要多学科的协调配合，包括医学、心理学和教育等方面。在对学习障碍儿做诊断及评估时，父母应站在协助的立场，除了本身对学习障碍有所了解外，必须提供儿童所有的发育、生活资料以及在家中的生活状况，只有这样，才能使诊断与评估工作更为准确。
（2）父母应了解、关心和帮助学习障碍儿：对于学习障碍儿的生理、心理状况，父母都应详加了解。父母应知道学习障碍儿并非丧失所有的学习能力，因此，如何开发他们的学习潜能是非常重要的。另外学习障碍儿的社交、人际关系、社会适应等情况、父母都应协助了解。学习障碍儿和一般儿童一样需要被爱和关心，但也要避免太过。以免适得其反，变成放纵。
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