居家可做的“随机教学”——是"随机"还是"心机"？

投稿作者|昊昊老师

编辑发布|MyStarABA

家长们经常这样说：

“孩子很少展现主动语言，很少发起对话……”

“在教室里跟老师说得挺好的，回到家还是不说……”

“想要什么东西时也不说，就是拉着你……”

“也想在家给孩子教一教，不知道做点什么好呢？”

如果你也有类似的困扰，赶快来学习一下“随机教学”吧~

1982年，Hart和Risley写道：“随机教学是通过等待对方就某一话题发起对话，然后要求其说出更多语言的方式，来获取复杂语言。”

随机教学中的步骤包括:

(1)安排包含孩子感兴趣材料的情境;

(2)等待孩子发起关于其感兴趣物品的互动;

(3)要求更具体复杂的语言，或者接近语言;

(4)提供孩子其所启动的物品。①

有点太专业了没看懂？别急，咱们慢慢讲。

「随机教学」那可是非常适合居家教学的一种方法，好理解，上手快！这个词也许听起来有点陌生，但「DTT教学」是不是就很耳熟了？

DTT是一个非常具体并且系统的教学方法，它会把每一项要学习的技能分解成小的步骤，然后循序渐进逐步练习，反复训练。

在训练过程中，会使用一些强化物或者提示，来帮助孩子做出正确的反应。很多的孤独症康复训练都使用这个教学方法。

既然大部分孤独症康复训练都用这个教学方法，那居家教学不可以用吗？

好问题！咱们来对比一下随机教学和DTT教学有什么区别。

一

发起对象不同

DTT是通过老师提出问题或发出指令发起教学，老师是学习过程的主导者。孩子呢，负责听从，完成老师的指令。

随机教学是由孩子通过“提要求”来主动发起。

孩子自己主动发起学习，想想就很刺激啊！学习动力满当当的！

二

教学环境不同

DTT的教学环境比较偏向于结构化，教学的材料，教室中物品的陈设拜访，都是仔细安排布置的。

在这样的环境要求下，想要居家进行，就很有难度了，费劲不说，咱们也不一定能达到要求吖！

但随机教学对环境的选择就“随性”很多了，没那么多门道，在孩子所处的自然环境中就可以进行。是不是超级适合居家使用？

三

强化物的掌控者不同

在DTT教学中，用到的教具，给予孩子的奖励都是掌握在老师的手中。

而在随机教学中，孩子们可以说得上是“翻身农奴把歌唱”。用什么材料，自己选！想要什么奖励，大胆提！要什么，给什么。这谁能顶得住。

哪个孩子能拒绝自己选择强化物呢？

四

语言行为教导存在差异性

DTT教学比较适合教导命名，随机教学侧重于教导孩子提要求，孩子可以更主动的开口说~

讲到这里，随机教学——到底是“随机”还是“心机”？

1

随机教学是随机的！——等待孩子发起

这里的“随机”重点是说：对话是由孩子主动发起的，是在自然环境中进行的，强化物是由孩子自行选择的！

而以上一切又都是要紧密跟随孩子当下的兴趣和动机的！这样的教学形式是不是很“随机”！

想象一种场景：

我们拉着孩子的手反复说：“跟我说，抱抱……”

一遍、两遍、三四遍，可是我们的宝贝就好像没听见一样，无动于衷啊！甚至连一个眼神都没有给到我们。

这类对话，完全由家长发起，没有做到“随机”。

想象另一个场景：

孩子非常想要吃放在抽屉里的棒棒糖，他拉着你的手使劲儿往抽屉的方向走，这个时候，其实孩子已经在主动发起一段非语言对话了。

这个就是“随机的”。

2

也是“心机”的！——做好充分准备！

“随机”是不是说作为家长就什么都不需要做了，只是等待这种“偶然的”、“随机的”，由孩子主动发起的机会就可以了呢？

当然不！因为随机教学也是充满“心机”的！为了顺利开展随机教学，必须做好十足、充分的准备！

那么，如何为随机教学做准备呢？

一

确认教学目标

在选择目标技能时，考虑孩子目前的语言技能库十分重要。随机教学应协助孩子更前进一步，但不能要求那些目前孩子无法企及的技能。

例如：如果孩子目前已经会伸手拿或看向偏好的物品，则可以教导用手指来要求；如果孩子目前已经会用手指，则可以引导其用单音来要求；

如果孩子目前已经会说“汽车”，则可引导其说短语或者句子（如“我要汽车”“我要玩汽车”）等来要求……

二

环境安排

把喜欢的零食、玩具、书、视频等放到高处或者被拧紧的透明容器里等，使得其可以看到但是却无法拿到。

三

促进发起对话

我们可以用一些“小手段”，来促进孩子发起对话！

比如：控制孩子接触偏好物。如果孩子可以随时随地轻松拿到喜欢的物品，哪还有机会让惜字如金的孩子开口说话呢？

所以我们可以这样做：拿一个孩子最喜欢的玩具在他面前玩，看到心爱的玩具，哪个孩子能不心动？这种诱惑能挡得住？

想要玩儿，怎么办？得说话，得指一指，得自己提出来要求！

比如：做个“坏人”，让玩具缺失一点点。

孩子喜欢电动车，那就让小车电力不足；孩子喜欢拼图，那偷偷藏起来一块。

宝贝正玩儿的起劲儿呢，小车突然没电了；拼图就要大功告成了，突然发现缺了一角。

孩子还想继续玩儿啊，根本停不下来！看看玩具，再看看你。这时候你就要想办法引导孩子主动提要求。

比如：把电池拿出来晃一晃；把拼图的一角拿出来往孩子跟前挪一挪，诱导孩子提要求。这都是满满的心机啊！

大体懂了，具体该如何操作？

首先，学会等待。

耐心等待孩子主动开口说话，不过要记得提前准备好“鱼饵”哦，这样才能有效促进孩子发起对话。

其次，要求孩子使用更复杂的语言。

如果孩子主动指了指小汽车，我们要提示孩子说出来“车”。说出来之后，再给孩子玩具。

最后，给予孩子所要求的物品。

如果孩子主动开口并且进行了准确表达，一定要马上告诉孩子：“说的很棒！”并且要非常快速的把孩子要求的物品给到他。

好啦，以上就是家长居家可以开展随机教学的有关介绍。

孩子们更多的时间是在家里和爸爸妈妈在一起，好好利用在家的时间，和宝贝们互动起来，说不定会收获满满的惊喜~~

文章参考：

①Incidental Teaching: A Not-Discrete-Trial Teaching Procedure

Edward C. Fenske, PatriciaJ.Krantz, and Lynn E. McClannahan